2-2 坚持以人民为中心（说课稿）.docx

第2讲 第2课时《坚持以人民为中心》 说课稿 【说教材】 《坚持以人民为中心》是人教版《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第二讲第二框题的内容，本框题的内容是理解我国社会主要矛盾的变化，需要我们坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈，这更需要坚持以人民为中心的发展思想，把实现人民幸福作为发展的目的和归宿，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。党的十九大强调，必须坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨，把党的群众路线贯彻到治国理政的全部活动中去，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，依靠人民创造历史伟业。党员干部要始终坚持以人民为中心的发展思想，尽心尽责为群众化解难题，将心比心体恤民情，努力以新作为推动新发展。 【说学情】 八年级学生具备基本的政治素养。但是，部分学生存在缺乏国家主人翁意识，对国家发展关注不够，使命感不强的问题。同时，也有部分学生虽然非常关心国家发展，对重大时事、社会问题也颇感兴趣，但存在着片面认识。需要帮助学生形成对习近平新时代中国特色社会主义思想较为清晰完整的认知，引导学生把党、祖国、人民装在心中，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。 【说教学目标】根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标： 1.增进对中国共产党的地位认同,坚持中国共产党的领导，树立爱党、爱国、爱社会主义的政治认同 2.能够结合实际阐述中国共产党除了工人阶级和最广大人民的根木利益,没有自己的特殊利益。列举党员的先进事迹、党以人民为中心的事例。 3.知道中国共产党的性质和宗旨，了解中国共产党的执政理念;懂得中国共产党坚持以人民为中心，始终把人民立场作为根本立场。 【说教学重难点】 重点：党的性质和宗旨；党的执政理念 难点：如何做到坚持以人民为中心 【说教学方法】 故事教学法、合作探究法、自主阅读法、问题驱动法、情境教学法 【说教学过程】 环节一：导读引入 我将通过播放视频播放视频：《一叶红船》，邀请学生谈感受，根据学生回答，有针对性的点评，引导学生初步认识中国共产党的重要性，理解中国共产党是为人民而生，因人民而兴，始终与人民在一起，为人民利益而奋斗！人民群众是我党最深厚的力量源泉，也是我党气贯长虹、百年恰是风华正茂的根本所在。创设教学情境，帮助学生快速进入学习状态。 环节二：新课讲授 按照读本安排我将新授部分划分为以下两部分内容: 第一部分人民是社会进步的主体是本节课的重点，我将通过新闻播报、故事分享进行。具体操作是首先进行《时政播报》，讲述2019年底，一场突如其来的疫情打破了人们平静的生活。面对疫情，全国人民在中国共产党的领导下齐心协力，坚强抗疫的故事引入学习。通过《时政播报》我将组织学生思考:中国共产党为什么要始终坚持以人民为中心？针对学生的回答，及时有针对性的点评。接着，通过师生分享两则故事继续思考:中国共产党如何做到始终坚持以人民为中心，坚持人民至上？教师讲述的故事是《习近平的武汉“情” 》学生讲述的故事《“七一勋章”获得者-黄文秀》,我将邀请学生结合师生的故事谈谈中国共产党如何做到始终坚持以人民为中心，坚持人民至上？引导学生理解进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈，这更需要坚持以人民为中心的发展思想，把实现人民幸福作为发展的目的和归宿，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。发展依靠人民，就是要把人民作为发展的力量源泉，充分尊重人民主体地位和人民群众的首创精神，不断从人民群众中汲取智慧和力量，依靠人民创造历史伟业。发展成果由人民共享，就是既要坚持发展，做大“蛋糕”，又要让发展更有温度，努力分好“蛋糕”，让发展成果惠及全体人民，逐步实现共同富裕。 第二部分坚持人民至上是本节课的难点，我将通过小组讨论进行。具体操作是我将组织学生6人为一组围绕我们中学生应以怎么样的实际行动听党话、跟党走?展开4分钟讨论，我提醒学生注意保持纪律，积极参加讨论。我将邀请小组代表分享讨论成果后，随后我将进行点拨并总结。我之所以这样设计，是因为小组讨论可以培养学生的合作能力和沟通能力，促进师生共同成长。 环节三：巩固提高 我将通过思维导图的方式进行课堂总结，帮助学生快速回顾本节课所学。思维导图围绕《坚持以人民为中心》展开,形成主要的知识观点：人民是历史的创造者，是真正的英雄。人民群众不仅是社会财富的创造者，也是社会变革的决定力量、社会进步的依靠力量，推动着历史的进程、绘就着历史的华章。我们党根基在人民、血脉在人民、力量在人民。进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈，这更需要坚持以人民为中心的发展思想，把实现人民幸