语文小石潭记说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文小石潭记说课稿 语文小石潭记说课稿 第一篇 一、 说教材  1、教材地位和作用  《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可支配一至二课时进行教学。课文通过认真入微的观看，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。编入教材意在让学生积累文言学问，培育学生观看能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。  2、教学目标  依据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：  i、学问目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，把握课文的记叙顺序。  ii、技能目标：培育学生观看能力，学会多种描写景物的技巧。  iii、美育目标：体会小石潭优美的景色，培育审美情趣。  iv、情感目标：把握的感情改变。  3、教学重点、难点  v、重点：a、把握课文的记叙顺序。b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。  vi、难点：体会思想感情的改变。  确定根据：依据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。  二、说教法  这是一篇古代文言散文，距离如今时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入rarr；出示目标rarr；启发提问rarr；教师点拨rarr；商量探究rarr；总结扩展rarr；布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的学问，表达学生的主体作用。  三、说学法  在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文；通过自 主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以到达：“授之以鱼，不如授之以渔〞，“学生是教学的主人〞的教学效果。  四、说教学程序  〔一〕导入  我设计的导语是：“假如你疲乏，假如你郁闷，不妨到大自然中走走hellip；hellip；〞在第三单元的学习中，同学们己经树立肯定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应当爱护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。  〔二〕展示课题和学习目标。  目的是让学生明确本课学习的方向。  〔三〕整体感知  a〕播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的的情感，初步了解课文内容。  b〕自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生把握新词词义，能通译课文。  c〕默读课文，把握内容，把握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。  〔四〕研读，探究。  1、找出你认为最美的一句加以分折观赏。这题是提高学生的审美，析美的能力设计的。  2、a、如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。目的是通过商量使学生把握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。  b、在行文中，前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让学生精确体会的感情改变及寓情于景的写作方法。  依据学生实际：“起点较低〞，这几道研讨题，提出并落实到各组商量，教师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。  〔五〕总结、扩展  总结和扩展设计为：  总结：本文生动描绘小石潭的优美景色：小石潭结构奇怪，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。  扩展：优美的文章、往往得力于观看细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽〞的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观看是难以描写出来的。  总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。  扩展的设计是加强学生留意观看生活的习惯。学到致用，应用细致观看到到实际的写作中去。  〔六〕布置作业  1、一词多义〔略〕  2、翻译句子〔略〕  作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。  五、说板书：  板书设计为  顺序 景物 写法 抒情  发觉小潭： 隔、闻、伐、取、见 [移步换景]  潭水：清澄〔侧面〕  潭中景物： [特写镜头]  游鱼： 〔动静〕  溪身：曲折曲折  小潭溪流：[形象比方]  岸势：参差不齐  潭中气氛：幽深冷寞[寓情于景] 语文小石潭记说课稿 第