《泉城》教学设计.docx

《泉城》教学设计 　　《泉城》教学设计1 一、教学目标：  1．能正确、流利、有感情地朗读课文。  2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。  3．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会对济南壮美景观的发自心的赞美和喜爱。  4．背诵全文。  二、重点和难点：  体会济南泉水的漂亮、奇妙。  体会对济南壮美景观的发自心的赞美和喜爱。  三、教学评价：  1．在检查同学预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解同学，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书状况。  2．通过阅读理解内容，体会感情，领悟和学习表情达意的方法。  3．引导同学用一双擅长发觉的眼睛去熟悉世界，了解世界，不断培育留心观看的好习惯，使同学养成发觉美、观赏美的力量。  四、教与学的预备：  同学：完成预习单。  老师：  1．济南泉城的文字资料、图片等。  2．依据同学的预习单看预习状况，使教学更有针对性、实效性。  3．小黑板。  五、教学课时：  2课时  六、教学设计：  第一课时  环节一、整体感知——初读感知，整体把握。  （一）激趣导入  1．谈话导入：我们祖国山河壮美，有很多名山大川，也有很多闻名的城市。  老师有一个小小的题目来考考你们。（多媒体出示城市名）今日，我们再去巡游一个漂亮的地方——泉城。（生齐读课题）  同学们读的真洪亮啊！  2．课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作沟通一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作沟通）  同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。现在谁能告知我你现在最想知道的是什么呢？  （二）初读课文。  让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候留意：读准字音，读通句子。  读完了课文，谁来试着读一下小黑板上的生字？  读得真好，谁还想来试一下？  真不错，下面我们开火车读生字。  这一排的同学都会了，那我们齐读生字。  看来同学们对生字词把握得不错，下面我们可以和一起去巡游泉城了。  环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。  精读课文。  我们了解的泉城如此漂亮，笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随一起到泉城去游一游。  1．指名读第一自然段。其余同学认真体会：通过读课文，你看到了什么，有什么感受？  试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？  1）这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；  由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水特别漂亮。  2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！  3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。  秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天简单让人感觉悲楚，心情低沉。秋天的雨亦是如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？  4）有的晶莹剔透，似乎明珠散落；  泉水就像珍宝一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍宝落地的悦耳的声音。这简直太不行思议了，太奇妙了！通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？  自由读第一自然段，留意读书的时候认真体会一下泉水的漂亮，奇妙，把体会融于课文的朗读之中。  其次课时  环节三、部分理解——精读感悟，重点感悟。  2．济南的'泉水是这样的漂亮和奇妙，接下来，我们就跟随，一起去巡游一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下其次自然段？其余的同学认真体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？  1．画出有关的句子。  2）哦，泉水就像珍宝一样。为什么泉水就像珍宝一样呢？珍宝有什么特点？泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？  课文中有一个字表现泉水的流淌特点，是哪一个字呢？  “涌”字说明什么呢？  正是由于泉水有生命力，才体现出泉水的奇妙。  3）珠串的变化有什么特点呢？  哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍宝，有时又分散开，仿佛珍宝散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化特别快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？  4）写到这儿，仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只奇妙的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得特别形象，谁能告知我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？  拎高一点，速度快一些，再来一遍。  现在明白什么是“拎”了吗？  那么谁能告知我“拎”的意味呢？现在我们已经巡游完珍宝泉，我们现在站在珍宝泉岸边，你想对珍宝泉说些什么呢？（指名说）  5）有感情地读。  3．我