《海燕》说课课件解读.ppt

1、《海燕》是部编版九年级下册语文课本内容中的一篇，是经典篇目，适合朗诵，教学时可通过诵读让学生感知形象，体会感情，激发兴趣。 2、《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 3 、烘托、象征、对比手法的应用. 海燕象征无产阶级革命先驱者而海燕又和海鸥，海鸭，企鹅等海鸟形成了鲜明的对比。 关键 4、本课计划两课时。第一课时重在读诵体验，整体感知，激发情趣，第二课时重在语言赏析等。这里主要说第一课时。 返回 1、经过一年多的训练，学生已经基本具备了一些语文阅读能力，初步具有搜集整理资料的能力，有一定的合作能力 。 2、良好的学习习惯尚未养成，学生基础薄弱且依赖性较强 返回 １、知识与技能目标 品味语言，概括文章的主旨，理解 烘托、象征、对比的手法及运用 ２、过程与方法目标 反复诵读中体会内容，并结合 文章内容理解烘托、象征及对比的 作用。 ３、情感态度与价值观目标 通过小组讨论，合作探究的方法，使学生树立团结合作的观点，把握“海燕”精神的现实意义 。 返回 教学重点： 文章的内容及主旨，理解海燕的形象。 教学难点： 运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的象征意义，培养勇于拼搏的精神。 返回 2.自主学习法 3.诵读品味法 4.合作探究学习法 1.资料助读讲授法 以学生的知识储备，对于历史背景及作者、作品的认知需要借助资料和老师的讲解，降低难度。（导学案） 　　兴趣是最好的老师，在教学中，我展示背景，创设情境，激发情趣。朗读比赛，营造激情氛围，品味语言、感知形象等各个环节都要求学生自主参与 ，激发了学生的学习兴趣，使学生在兴趣的激励下由被动的接受知识转化为主动探索知识． 要求学生课前自读，课堂多媒体视频范读、教师范读和学生朗读相结合 。 　　合作探究，在交流中学习，这样也能激发学生的学习主动性。 返回 六、说教学过程 ㈢合作探究 深入理解 ㈣分层训练 学以致用 ㈤纵情诵读 读出自我 ㈡指导诵读 整体感知 ㈠视频激趣 导入课题 ㈥精选作业 练习提高 1.播放《俄国革命视频资料》 ㈠视频激趣 导入课题 设计意图: 通过视频资料激起学生的兴趣 还记得《童年》吗？还记得高尔基吗？ 高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。 《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。 你知道海燕在高尔基的眼中是什么形象吗？ 2.介绍背景 引发思考 3.出示学习目标及检查预习 1.学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。 2.理解学习对比和烘托。 3.能有感情的读诵课文。 呻吟 胆怯 翡翠 掠起 蜿蜒 苍茫 飞窜 蠢笨 飞沫 震怒 困乏 号 号叫 口号 晃 晃动 晃眼 吓 吓唬 恐吓 shēn yín qiè fěi lüè wānyán háo hào huàng hu?ng xià hè （读词语，给加横线的字注音） 返回 学生进一步阅读课文思考： 1、这篇散文诗是按海面景象的发展变化来写的，看看暴风雨到来之前海面景象是如何变化的？根据这些变化，文章刻画了哪三个场面？ 2、在这三个场面中，海燕都有些什么样的表现？ 3、根据海燕的表现归纳出“海燕”的性格特征。 4、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 5、作者为什么还要反复地写狂风、乌云、惊雷、闪电呢？ ㈢合作探究 深入理解 这篇散文诗是按海面景象的发展变 化来写的，请同学们仔细研读课文，看 看暴风雨到来之前海面景象是如何变化