牛顿第一定律说课.ppt

惯性 联系实际，引出问题 科学解释，巩固提高 演示试验，掌握概念 联系实际，引出问题 由“突然刹车时，身体向前倾”这一学生熟悉的现象入手，引导学生用牛顿第一定律解释这一现象。 演示试验，掌握概念 提出惯性的概念。通过演示书本中的惯性小实验，让学生认识惯性。 木块处于静止状态 突然拉动小车时， 木 块下部随车一起运动 上部由于惯性保持原 来的静止状态∴向后 倒。 木块处于运动状态 小车突然停下时，木 块下部随车一起停止 运动,上部由于惯性 保持原来的运动状态 ∴向前倒。 司南版8年级物理《牛顿第一定律》 司南版8年级物理 牛顿第一定律 说课课题 地位和作用 “牛顿第一定律”是新人教版《八年级物理》第八章《力与运动》第一节的内容。 本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力与运动》的开端，是力学的“奠基石”，并为后面学习二力平衡的知识打下了坚实基础，起到承前启后的作用。  教材分析 初二学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象 学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因素，为本节课的实验探究做了必要的知识准备。 。 学情分析 教学目标 一、知识与技能 理解牛顿第一定律； 通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力； 会用物体的惯性解释惯性现象。 二、过程与方法 1. 通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法； 2. 常识性了解伽利略理想实验的推理方法。 三、情感态度与价值观 1. 通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育； 2. 通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。 重点与难点 重点： 通过实验研究阻力对物体运动的影响。 难点： 建立牛顿第一定律的科学推理过程。 第八章第一节 牛顿第一定律 教学流程 抛出问题，引出新课 2. 穿越历史，追寻足迹 3. 动手实验，探究定律 4. 掌握经典，引出惯性 5. 科学解释，学以致用 6. 课堂练习，巩固提高 7. 知识小结，布置作业 1 教学流程 1.抛出问题，引出新课 1.抛出问题，引出新课 思考： 运动是否一定需要力？ 教学流程 2.穿越历史，追寻足迹 联系实际，引入新课 由与学生日常生活结合紧密的现象，如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“骑自行车”入手。让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，使学生自己发现矛盾，提出问题，从而引入新课。 1 设计意图： 通过让学生自己发现矛盾，提出问题，激发  学生的求知欲和提高学生学习的积极性。 牛顿第一定律 （20分钟） 2.1 回顾历史，理想实验 2.3 关于牛顿第一定律 2.2 分组实验，解决问题 回顾历史，理想实验 提出亚里士多德和伽利略的观点。 用Flash课件展示伽利略的理想实验，用严格的 推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。 设计意图： 培养学生严谨的科学态度，激化矛盾。通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。 2.1 物体的运动不需要靠力来维持 力是维持物体运动的原因 分组实验，解决问题 1.进行实验演示“阻力对物体运动的影响”，让学生了解试验所需在器材与步骤。 2.分组实验，让学生自己观察实验现象，引导学生自己分析、推理，并把结论表述出来。 2.2 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 木板 毛巾 绵布 理想平面 推理 1 2 3 实验结论 让学生通过自己的探究来解决提出的  问题，使他们留下深刻的印象。通过分组  实验，培养学生的观察、分析、归纳论证  和表述信息的能力，使学生认识到交流与  合作的重要性。 设计意图： 注意 1.牛顿第一定律不是由实验直接得到的，它是在实验的基础上经过推理得到的 2.力是改变物体运动状态的原因 它不是维持物体运动的原因 3.不能经过实践检验，因为实际上不受力 的环境是找不到的 关于牛顿第一定律 2.3 惯 性 由“突然刹车时，身体向前倾”这一学生熟悉的现象入手，引导学生用牛顿第一定律解释这一现象。