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高考主观题,甚至选择题注重对跨专题、跨章节知识的考查,强调对基础知识的调动、整合与创新。因此,我们需要构建多样化有利于解题的知识体系,在应考时才会快速提取、自如应对。对《经济生活》、《政治生活》,我们围绕不同主体构建知识体系;对《文化生活》,我们围绕“是什么”“为什么”“怎么办”构建知识体系;对《生活与哲学》,我们围绕辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论、人生观价值观构建知识体系。;第一课 神奇的货币;一、货币的本质
1.商品的基本属性
(1)商品的含义:商品是用于 的劳动产品。
(2)商品的基本属性: 和 是商品的两个基本属性。任何商品都是使用价值和价值的 。
【警示】 商品必须具备两个条件:①必须是劳动产品,不是劳动产品的就一定不是商品;②必须用于交换,不用于交换的劳动产品不是商品,交换是商品的基本特征;③商品一定离不开流通领域,一旦进入消费领域就成为消费品,不再是商品。; (2010·福建高考)福州至厦门高速铁路客运专线(动车)开通后,福州的张先生和李先生在“乘坐动车还是汽车前往厦门”的讨论中,张先生说,我会选择动车,虽然它的价格高一些,但速度快,用时少。李先生说,我会选择汽车,虽然它的速度没有动车快,但价格低。由此可见( )
A.商品价格的高低受供求关系影响
B.商品价格的高低反映商品质量的优劣
C.人们选择商品关注的是商品的有用性
D.人们选择商品关注的是使用价值与价值的统一
【解析】 本题考查学生对商品的基本属性的理解。A与题干无关,故不选;B也与题干无关,故不选;C只看到一方面,即关注商品的使用价值,忽略了人们选择商品还会关注商品的价值,故不选C;D全面表达了材料中所体现的“速度”和“价格”两个方面,即使用价值和价值两个方面。故选D。
【答案】 D;2.货币的产生与本质
(1)货币的产生:货币是 发展到一定阶段的产物。货币的产生经历了最初的物物交换, 的物物交换,以 为媒介的商品交换,一般等价物固定在金银上,货币产生。
(2)货币??含义:从 中分离出来 地充当 的商品。
(3)货币的本质: 。
3.货币的职能
(1)货币的基本职能:货币从产生时起,就具有 和 两种基本职能。货币的职能是货币 的体现。货币执行价值尺度职能只需要 的货币,货币执行流通手段的职能必须用 的货币。
(2)价格:通过一定数量的 表现出来的商品价值。
(3)商品流通:以 为媒介的商品交换。
(4)货币的其他职能:随着经济的发展,货币又具有了 、
、 等职能。
(5)货币流通规律:在一定时期内,流通中所需要的货币量同商品价格总额成 比,同货币流通速度成 比。用公式表示:流通中所需要的货币量=商品价格总额/货币流通 。;(2009·浙江高考)从历史发展的过程看,下列判断正确的是( )
A.一切商品都能承担价值尺度职能
B.只有货币能承担价值尺度职能
C.凡是劳动产品都能承担价值尺度职能
D.仅仅金银能承担价值尺度职能
【解析】 货币之所以具有价值尺度的职能,是因为货币本身是商品,有价值,能衡量其他商品价值的大小。题目中“从历史发展的过程看”隐含的信息是在没有货币的时候即简单的物物交换,扩大的物物交换,用什么来衡量商品的价值,就是用其他商品自身的价值来衡量。所以排除B选项,C、D两个选项本身错误,故排除。
【答案】 A;4.货币与财富
(1)在一定意义上,货币是 的象征,但货币作为 的本质并没有变化。
(2)正确对待金钱:对于金钱要取之 ,用之有益,用之 ,树立正确的金钱观。
5.金属货币与纸币
(1)纸币的含义:纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用 的符号。
(2)纸币的发行量:纸币的发行量必须以流通中所需要的 为限度,超过这个限度,就会引起 。
【警示】 (1)纸币的本质是价值符号。纸币本身没有价值,不能执行价值尺度职能,只是代替金属货币执行流通手段
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