教育资料小学语文《古诗两首》说课稿学习小学教育小学教育.pdf

教育资源 小学语文《古诗两首》说课稿 导语: 说课稿在教学过程中充当很重要的地位，能使教 学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看小学语文 《古诗两首》说课稿。希望对大家有所帮助。 本课由《所见》、《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝 句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中 情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动 逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。 教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材 的编写意图，引导学生反复诵读 ，进而体会诗歌的韵味和美 好意境 ，受到美的感染熏陶 。 一年级的孩子在学前就有一 定 的古诗积累 ，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读 ，教材为 诗歌选配的画面生动、形象 ，降低了理解和感悟 内容的难度 。 诗句中的文字注音 ，对于有一定自读能力 的孩子来讲难度不 大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语， 以利于 学生对诗句内容的理解感悟 。 《所见》说课稿 一、说教材 ： 古诗《所见》是清代诗人袁枚 mei 写的一首五言绝句， 写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅 ，明白如话， 通过动静结合 的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻 画得栩栩如生。 “牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童 教育资源 教育资源 悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林 中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声” 则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了 一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口 立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就 马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲 捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。 “忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这 句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形 象地勾画出一幅“牧童捕蝉图” 二、说教学目标： 1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字 ，会写“诗、林、 立”3 个字 。 2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗 《所见 》。 3 、能背诵古诗。 三、说重点 ：认识生字 ，正确有感情地朗读古诗。 四、说难点 ：古诗的理解与背诵 。 五、说教法 l 、直观教学法: 小学生年龄小 ，好奇心强 ，因此本课教 学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、 文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体 ，变静态 为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性 。新颖 的形 教育资源 教育资源 式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察 体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点， 突破难点。 2. 图文结合法: 在教学中我图文对照，让图中的情境美 和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机 结合。 3. 质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容， 觉得自己仿佛身临其境。 4. 以读代讲法: 本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口， 学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境， 受到美的熏陶。 六、说学法 根据教材的特点和学生的认知规律 ，这节课我将充分发 挥学生的主体作用 ，引导学生用“看 、找、读、思、品、背” 等方法学整首读，培养学生的朗读能力 ，想像能力 ，增强学 生的语感 ，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的 目 的。 七 、说教学程序 古人云 ： “诗有别趣，非关理也 。”《所见》中那个天 真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在 牛背上高声歌唱的时候 ，是那样 自在神气！当他想着捉蝉的 时候 ，那屏住呼吸 ，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整 教育资源 教育资源 首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵 魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们 才能在学习全过程中全心投入, 浑然忘我。而一旦学生领悟 到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在 教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？ 第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的 再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象 是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景， 才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒