部编版五年级上册第一单元 单元整体教学 教学设计.pdf

部编版五年级上册第一单元大单元教学设计 01 大单元 大主题 统编五年级上册 1 单元人文主题是“万物有灵” ，本单元的阅读教 学训练要素是初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法；表达教学 训练要素是写一种事物表达自己的情感。结合本单元的单元页、单元 课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生校园生活为基 础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、 梳理与探究等”语文实践活动中，走进自然，寻找那些心爱之物，表 达喜爱之情。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主 题为：亲近自然万物，珍爱生命成长 02 大主题 大目标 本单元围绕“万物有灵”编排了《白鹭》：以诗的语言写白鹭的外 形、生活动作，描绘出一幅幅画面，来写出作者对白鹭的喜爱；《落 花生》主要写了作者一家种花生、吃花生、议花生，在议花生中，通 过议花生的特点来揭示人生道理。《桂花雨》则通过回忆家乡桂花雨 的往事，来写出对桂花的喜爱和家乡的思念之情; 《珍珠鸟》则主要 写了作者怎样一步步得到珍珠鸟的喜爱的事表达他对珍珠鸟的喜爱 之情。 根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的 目标拟定为： 【识字与写字】 1.认识 26 个生字，会写 25 个词语，多音字“便、待” 。 2.能辨识同音字、形近字，纠正错别字。 【阅读与鉴赏】 1.学习浏览，扩大知识 面，根据需要搜集信息。 2. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨 别词语的感情色彩，体会其蕴含的情感。 3.能简单描述印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜爱； 【表达与交流】 1. 回忆自己的心爱之物，写出心爱之物的样子及为什么会成为 心爱之物的来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 2. 乐于分享习作，自评自改，互评互改 【梳理与探究】 1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写字能力。 2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运 用多种方法整理和呈现信息。3. 初步了解查找资料、运用资料的基 本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相 关的问题。 03 大情境 大活动 根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、综合性 学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”语文实践活动，发现单元课 文作者如何借写出“ 白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟” 的特点，成为作 者的心爱之物。学生在单元课文中学得“心爱之物是什么——心爱之 物是什么样子的——为什么会成为自己的心爱之物” 的方法，来写自 己的“心爱之物”完成本单元最终的学习目标，且在这样的学习探究过 程中，学生逐步形成写“心爱之物” 的学科方法，且在探究学习过程中 懂得“万物皆有灵，善待他一生” 的”生命教育。围绕这个总体要求， 拟定本单元的大主题为：亲近自然万物，珍爱生命成长。 围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目： 一、单元主题化情境活动项目一：走进自然万物，寻找心爱之物， 二、单元主题化情境活动项目二：走进自然万物，感受万物之灵 三、单元主题化情境活动项目三：亲近自然万物，珍爱生命成长 04 大关联 大整合 围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应 用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考 题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统， 进行比较阅读： 1.精读学习《白鹭》了解大自然中如诗如画的白鹭，体会作者的 喜爱之情 2.精读学习《落花生》学习作者如何在对话中写出花生的特点， 来写出它的喜爱；比较学习《桂花雨》学习如何借助一种事物来抒发 自己的情感 3. 比较学习《桂花雨》学习作者如何写出桂花也会成为自己的心 爱之物，表达对桂花的喜爱之情 迁移学习《珍珠鸟》，梳理作者事怎样一步步得到珍珠鸟的喜爱， 表达作者的喜爱之情 05