部编版语文四年级上册延安,我把你追寻教学反思(两篇).pdfVIP

《延安，我把你追寻》教学反思 （两篇） （一） 《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫 切心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻；三、四两节写实现 现代化需要延安精神；五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形 象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解 诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编 这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶；二是感性认识新体诗， 接受语言美的熏陶。 一、 教学效果 依据本课的教材特点、学生的认知水平，结合学生的生活实际设 计的教学流程取得了一定的效果，现总结如下： 1、 简介背景，激发兴趣。 本文具有很强的时代性，距离孩子们的生活比较遥远。所以，可 提前让学生查阅相关的背景，为准确理解文本作好铺垫。上课一开始 便设计了交流的环节，由于学生手头资料丰富，因此交流得很激烈也 很全面，既缩短了学生与文本的距离，也为理解文本奠定了情感基础。 然后播放录音，为很好地培养学生语感做好准备。最后借助拼音自由 朗读，初步定准情感基调。 2、 自读 自悟，感受内容。 课件出示自学要求：有感情地朗读这首诗。想一想：作者在诗中 多次提到“追寻”，在追寻什么？在旁白处作批注，和同学交流你的想 法。学生快速走近文本，从字里行间去寻找有用的信息，并及时标画 作出批注。老师巡视中及时发现思维的动向，准确地给予表扬，竖大 拇指。不到位或有错误的及时引导抓住句子再次进行思考写出批注。 在充分的自学基础上创设小组交流的氛围，在思维的碰撞中加深对文 本的感受。 3、 品词析句，升华主题。 首先出示几组不易理解的词语：“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”让 学生展开讨论，一定要结合查阅的资料，准确把握背后含着的意思， 为准确理解文本作好铺垫。然后在聚焦几组句子：让学生思考为什么 “告别了破旧的茅屋”“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么 “丢 掉了老牛破车”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？借助课文延安窑 洞、延河的插图等，同时，通过课件将延安的风貌生动地展现在学生 面前，逐步将学生的思维引向深入，引出延安精神：全心全意为人民 服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生，艰苦奋斗的精神 等。 4、 拓展积累，丰富语感。 听着老一辈们的故事你有什么想法？你想对他们说些什么呢？小 练笔之后知道背诵诗歌，有感情地吟诵诗歌，进一步丰富语言材料， 培养语感。 二、成功之处 虽然年代感很强，但是通过查阅资料理解得很到位，吟诵得也是 有滋有味。 三、 不足之处 独立阅读的特点不明显，教师还是引导太多，学生有时放不开。 四、 教改措施 如果再教这篇课文，我会把所有的时间放给学生，真正让学生自 读自悟。 《延安，我把你找寻》教学反思 （二） 《延安，我把你追寻》是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切 心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现 代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。 本文的教学重点是：1.理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体 事物的含义；2.读出诗的节奏和韵律。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.在教学中我首先破题目明背景。为了更好地理解诗的内容，有 必要让学生明确当时的时代背景。于是，我设计了两个问题：（1）作 者追寻延安的什么？ （2）作者为什么要追寻延安？在理解每节诗的意 思时，我扣住“追寻”二字来理解。 其次，在教学中让学生仿照第一 节的写法，自己也做一回诗人来写诗。诗的第一节是这样的：像翩翩 归来的燕子，在追寻夕日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和 太阳。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力， 使课堂教学掀起了小高潮。 2.诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没 有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结 合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情 是急切的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学 生结合《