毕业班班主任经验总结.docVIP

毕业班班主任经验总结 大家下午好!很高兴有这样一个机会与在座的同事有这样一个交流的机会，同时也把我去年的工作向大家汇报一下。 回顾文科高三过程，大致在以下几个方面体会较深： 一、班级管理“勤”字当头，不能懈怠 这个“勤”字，不是光指到位的早晚，不是外表的勤，是思维的勤。是眼勤、腿勤、嘴勤、脑勤。每天都要寻找班级问题，思考班级问题，寻找解决的办法。 1、勤于发现问题、解决问题 每天早上站在讲台上，就开始观察、开始找问题。例如，开始观察本班尖子生，他们何时到班的？早读状态怎样？学习劲头是否高昂?他们在背什么科目？有没有在劣势学科上下足功夫，给予足够的时间？ 同理。课间也要不时去班里观察，课间纪律如何?有没有出现小团体扎堆聊天现象?有没有哪些同学总是处于孤零零的沉默寡言状态？如果有，最好的干预方法是什么？ 自习课的观察可以多留心一下关键生的学习安排，时间分配是否合理？效率如何，有没有出现你转了好几圈，他一直还在看那一页的现象？ 做到了眼勤腿勤，发现了问题，还要做到脑勤、嘴勤。思考解决问题的办法，尽快科学地解决问题。其后当然伴随着一场场不厌其烦地谈话和督促。做好思想准备，许多问题的解决不是一次就能够很好解决的，需要长期监督、管理和疏导。 2、勤于未雨绸缪、防患未然 (1)针对学情、学段，提前做好复习指导 作为班主任对高三每一个复习阶段每一个学科的学习重点、能力提升重点要了然于胸，未雨绸缪。以文综为例，高三大致都是四轮复习，一轮全面复习基础，二轮再专题梳理，巩固提升，三轮强度练习提高能力，四轮回归课本知识升华，环环相扣，层层递进。任何一个环节松懈，都会带来不利影响。因此，就需要对关键生全程重点关注，提前预警。例如，有的学生不喜欢吓死劲背诵课本知识，这样的同学有可能在一轮会掉队，同理，不爱多做题学生有可能将来对知识的领悟不够高；三轮中不爱整理错题、反思错题的同学有可能提高慢。M那么，是不是可以在各个阶段复习展开前，就对这些同学提前预警，及时提醒、关注？当然，前提是对学生的个人学习特点有着十分准确地了解。 多说一些，在学科科目上，文科容易极大程度关注数学，我觉得也需要高度关注语文和英语。这些科目的复习要求、学习特点也需要自己了解、琢磨一下。像数学学习，这么些年，大致发现，学生的学习困难和瓶颈，一个是思维能力，一个是计算能力，说白了就是能不能想到和能不能算对。若是有的学生属于思维能力弱，可以通过大量做新题、做总结来提高，若是有的学生的最大问题是总是算不对，是不是可以早早将练习的重点放在计算上，争取计算不出错才是他们提高分数的关键。务必精准。语文和英语也要精准判断，尖子生爱错在哪里，关键生的痛点又在哪里?若是英语阅读理解差，那每天早徐是放任他们漫无目的地读单词还是建议他们把平常考试中错得较多的阅读理解篇目多诵读有效呢?再说语文，要重视语文，像关注数学一样她，因为语文关乎文综理解力，还和最后高考录取相关。语文科目上，班主任的有效抓手之一是早读，虽然我不是语文老师，但是一直要求早读4个一:一道词语运用题，一篇文言文 ，一道诗歌鉴赏，一段优美现代文。前三项是为了保证学生在将来考试中不失分，这三类题在高考中总计要占到49分左右。第四项是为了提高作文分数。这样，早读的任务就会很充实，学生会有更明确的目标感、任务感。长期执行，有利于帮助提高本班语文成绩。 （2）针对学生心理，未雨绸缪 在这些年经验里，发现每到高三一轮快结束时，就是学生普遍焦虑加重的时候，各种问题就会大量浮出。这些现象的背后，是学生最自己缺乏信心，有无助感，易怒，又开始怀疑各科老师的学习安排,其实，在此之前，班会的内容就应该开始调整，不要一味的强调学习，试试心理小游戏、团队小活动。最好围绕心理学，让学生更客观地认识自己，更冷静的处理人际关系，或者更深刻地认识学习过程。不论成绩好坏，至少让他成为一个内心强大的人，至少有足够勇气面对高考。 二、尖子生工作细致入微、讲究策略 1、尖子生的思想工作有准、狠、讲效率 首先，不能盲目、没有目的地找他们谈话 ，要找准问题，手中要有大量观察、分析之后的“罪证”，不能是一谈话就是“我觉得……”，应该是“我发现、我观察到…… ”。谈话前做足功课，心理学、教育学等外缘知识该学习就学习。不能停留在鸡汤文、口号式地较低质量的谈话内容。 2、尖子生的学习要求也要科学、适度 不能高高在上、主观主义或者经验主义地按老办法去指导他们，要不能过分惯着宠着，了解他地作息习惯、各科薄弱点（尽可能具体到某一个单元、某一个知识点上）、学习的效率 、性格特点、个人意志品质等。 在全面了解他的基础上，和她一起研讨最佳的学习方法。 3、帮助尖子生培养团队精神、学会合作学习 同伴和榜样