【中小学】高二上下册第3节 生态系统的物质循环一教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

xxx 生态系统及其稳定性 第 3 节 生态系统的物质循环 (第 1 课时) 执教教师：xxx 备课教师：xxx 指导教师：谭丽华 一、教材分析 (一) 教学目标 1. 通过分析生态系统生产者、消费者、分解者的生命活动，建立碳循环的基本 模型； 2. 通过分析大气中碳库的平衡与失衡，认同低碳生活理念，形成环保意识； 3.归纳物质循环过程的概念与特点。 (二) 教学重点和难点 1. 教学重点：建立碳循环的基本模型，概述生态系统的物质循环过程； 2. 教学难点：分析大气中碳库的平衡与失衡 二、教学过程 教学环节 主要师生活动 设计意图 情景导入 教师提问：当我们呼吸时，呼出的二氧化碳 分子在离开你身体后，会开始怎样的旅行？在 漫长的旅途中，碳元素又会发生哪些变化？学生思考二氧化碳离开人体后发生的化学变化。 从学生日常的事物入 手，增加学生的感性认 知，激发学生的学习兴趣。 建立碳循 xxx 以所示图片为例，分析某生态系统中的碳 循环过程。学生回顾以往所学的知识，结合示意图，分析 (1)碳在非生物环境和生物体内分别以什么形 式存在？(2) 碳是如何进出生产者、消费者、分解者的。教师引导学生关注碳元素在非生物环境和生物群落中的存在形式。根据生态系统不同组 从碳的存在形式到碳 在生态系统不同营养 成分中的进出，从易到 难一步步建立碳循环 的模型。 成成分生命活动的异同，分别从生产者、消费 者、分解者入手，逐步绘制出含碳物质的转化 途径，最后将不同途径关联到一起，构建出碳循环的基本模型，也引出碳循环的全球性原因。 对碳循环 模型进行 拓展 学生继续思考二氧化碳大气中的 CO2 还能 来自哪些途径？教师引导学生分析水圈中的二氧化碳以及 人类活动所致的煤石油的燃烧也会影响大气中二氧化碳的浓度。 学生进一步拓展对碳 循xxx的理解。 应用碳循 xxx 基于模型，分析人类活动对碳循环的影响。教师引导学生从社会、国家、个人这三个方面分析大气碳库的平衡与失衡的原因，明确了滥 伐森林等人类活动降低了生产者的固碳总量、 开采和使用化石燃料大大增加大气中碳含量， 导致大气中二氧化碳浓度上升，引起温室效益， 导致全球气候变暖。知晓面对环境问题，我国 大力进行的生态工程建设、发展清洁能源等。 认同低碳生活理念，形成环保意识。学生结合生活常识，xxxx中学生，我们应该如何行动以响应低碳生活的号召，从小 事做起，在生活中处处践行低碳生活方式。结合建立的模型进行举例说明。 学生通过面对具体实际的情景，运用碳循环 的模型来解决问题，能 够让学生对碳循环的 知识做到学以致用。 概念迁移与整理 总结生态系统的物质循环的概念及特点。 从碳循环到物质循环，迁移总结核心重点 对农业生 产启示 学生思考如何在农业生产过程中，运用物 质循环的原理，解决农业问题。教师引导学生利用物质循环规律，分析利用种 养结合模式中 N、P 元素的传递情况，阐明该模式如何减低稻田生态系统对化肥的依赖。 学生尝试利用所学知 识解决农业实际问题， 提高其理论联系实际 的能力。 课堂小结 引导学生完成本节课内容的概念图 构建知识框架，强化对 本节课内容的回顾。 三、学习评价 1.完成自主学习任务单上的内容，并拍xxxx学校指定的网络平台或 QQ 群。 2.判断正误： (1) 物质循环只发生在生物群落内。 ( × ) (2) 生物圈是一个在物质上自给自足的系统。 ( √ ) (3) 碳在生物群落内部的传递主要以 CO2 的形式进行。 ( × ) (4) 只要通过减少碳排放，就能实现大气圈中的碳平衡。 ( × )