【中小学】高二上下册第5节 生态系统的稳定性第2课时教学设计公开课教案教学设计课件.docx

第 3 章 生态系统及其稳定性 第 5 节 生态系统的稳定性 第 2 课时 执教教师：xxx 备课教师：xxx 指导教师：谭丽华 一、教材分析 (一) 教学目标 (核心素养) 1.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 (科学思维) 2.通过设计提高生态系统稳定性的方案，关注人类活动对生态系统稳定性 的影响。 (科学探究、社会责任) 3.设计并制作生态缸，观察其稳定性。 (科学探究) (二) 教学重难点 1.教学重点 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 2.教学难点 (1) 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 (2) 设计提高生态系统稳定性的方案。 二、教学设计 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 回顾生态系统稳xx的概念引入抵抗力稳定 性和恢复力稳xx。 回忆旧知， 自 然而然进入本节课主题。 抵抗力稳 1、通过蝗虫采食的草原、遭遇干旱的森林、 火灾过后的森林等实例落实抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念学习。 通 过 实 例和 问题，引导学生理解 抵 抗 力 稳 定 性 教学环节 教学活动 设计意图 xxx恢复xxx性 (1) 抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界 干扰并使自身的结构与功能保持原状 (不受损 害) 的能力。(2) 恢复力稳定性：生态系统在受到外 界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。2、引导学生思考：在个体水平稳态的维持上， 有没有类似生态系统抵抗力稳xxx恢复力 稳定性的情况？ 帮助学xxxxx力稳定性 和恢复力稳定性两个概念。提示：人体在遇到病原体入侵时，免疫系 统会抵抗病原体的入侵，这与生态系统的抵抗 力稳定性相似；人体也有恢复稳态的机制和趋 势，在大病初愈时，有些功能需要恢复到正常 水平，这与恢复力稳定性相似。3、三个问题进一步分析不同生态系统在两种稳定性表现上的差别(1) 比较热带雨林生态系统和北极冻原生 态系统在抵抗力稳定性表现上的差别，简要表 述理由。(2) 请用数学模型来表示两种稳定性的关。(3) 生态系统在受到不同程度的干扰或破坏后，其恢复速度和恢复时间一样吗？河流受到轻微的污染时，能通过自身净化 (如物理沉降、化学分解和微生物分解) ，可 以很快恢复到接近原来的状态。如果被有毒物质重度污染，自身的净化作用已不足以消除大部分有毒物质，恢复力稳定 与 恢 复 力 稳 定 性 的区别和联系。帮 助 学 xx 解 抵 抗 力 稳 定 性 和 恢 复 力 稳 定 性 两个概念。引导学生分析生态系统稳定 性的两方面的关 系，理解不同生态 系统在两种稳定 性上是有差异的， 同一生态系统在 受到不同程度干 扰后恢复的速度 和时间也是有差 异的，渗透系统 观、结构与功能观 等生命观念的教 育，突破难点。 教学环节 教学活动 设计意图 性被破坏，恢复原状的时间就会很漫长！ 提高生态系统的稳定性 1、设疑，想一想，研究不同生态系统在抵抗 力稳定性和恢复力稳定性两方面存在的差别， 对自然生态系统的利用和保护有什么意义 呢？【过渡】那么如何提高生态系统的稳定性呢？ 2、引导学生阅读资料 1 xxx 2，了解三江 源地区存在的问题，导致这些问题的原因，并 且思考采取哪些措施能提高其稳定性。从而顺 利设计提高生态系统稳定性的方案并概况概 括提高生态系统稳定性两方面原则。(1) 控制对生态系统的干扰强度，在不 超过生态系统的自我调节能力的范围内，合理 适度利用。(2) 对人类利用强度较大的生态系统， 应实施相应的物质、能量的投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。 通 过 生 活 中 的实例，让学生了 解 到 提 高 生 态 系 统稳定性，维持生 态 xxx 的 具 体 措 施，并深刻认识到 我 国 在 生 态 环 境 保 护 方 面 所 做 的 努 力 和 取 得 的巨 大成绩，认同国家 的努力，形成社会 自豪感。 设计生态 缸 1、引导学生分小组合作从提供的材料中选择： 水的类型、水的体积、放置环境、生态瓶材料、 生物成分构建xxx，并说明原因,其他小组 同学找问题、提质疑。 (若学生在不能找到问 题的情况下，教师引导其发现问题，纠正错 误。)供选材料如下：1) 生态瓶材质：透明玻璃瓶、棕色玻璃 瓶2) 生态瓶中水的类型：干净的河水、蒸 馏水 通 过 对 生 态 缸 的 构 建 ， 小 组 展 示，以及其他小组 寻 找 问 题 环 节 引 导 学 生 总 结 生 态 缸 构 建 需 要 考 虑 的因素。学会设计 构建xxx。 教学环节 教学活动 设计意图 3) 合适体积的水： 和瓶子同体积、4/5 体积4) 泥沙：洗净的泥沙、煮沸后冷却的泥 沙5) 生态瓶放置位置： 直射光、