【中小学】高二上下册第3节 生态系统的物质循环二教学设计公开课教案教学设计课件.docx

xxx 生态系统及其稳定性 第 3 节 生态系统的物质循环 (第 2 课时) 执教教师：xxx 备课教师：xxx 指导教师：谭丽华 一、教材分析 (一) 教学目标 1.分析铅循环的过程、特点及成因，理解生物富集现象的概念与特点； 2.尝试探究土壤微生物的分解作用； 3.归纳总结能量流动和物质循环的关系。 (二) 教学重点和难点 1. 教学重点：理解生物富集现象的概念与特点，归纳总结能量流动和物质循环 的关系； 2. 教学难点：尝试探究土壤微生物的分解作用。 二、教学过程 教学环节 主要师生活动 设计意图 课程导入 教师通过介绍铅这种重金属对人体、动 植物、微生物的危害，引出生活中含有铅的 物品，开启铅循环的学习。学生思考日常可 能接触过的含铅物品。 通过学生从生活 入手，加深对铅的认 识，提高对铅循环的学 习兴趣。 铅循环与 生物富集 教师通过介绍自然条件下，铅原本以比 较稳定的形式存在于环境中,但人类活动加 速了铅的循环,改变了铅在环境中的分布。 引导学生思考铅循环被加剧后会对生物体 产生怎样的影响。 学生通过阅读材料，了解铅在生物体内 富集的原因，教师引导学生了解生物富集的 核心观点。 通过读图和联系水生食物链的知识，推 出铅在生物体内的浓度沿食物链不断升高。 展示和回顾铅循环主要过程，引导学生 由表现到本质，在 逐步了解铅循环的过 程、成因与特点过程 中，构建生物富集的概 念。 分析铅在生态系统中流动的主要特点，并根 据铅的扩散途径推出铅在生态系统中扩散 具有全球性。教师引导学生了解跟铅类似的，同样具 有生物富集现象的其他有害物质的种类。引导学生总结归纳生物富集的概念和 特点，同时思考生物富集所带来的影响和启 示。 探究土壤 xxxx 分解作用 教师介绍在物质循环过程中，分解者也 有着非常重要的作用。在土壤中生活着各种 各样的细菌、真菌、放线菌等，动植物的遗 体残骸中的有机物在土壤中会被分解成小 分子。启发学生通过实验来探究土壤中的微 生物的分解作用。通过介绍生物学研究的一般研究方法， 以及生物学研究方向主要有针对现象、本 质、外部影响因素，引导学生参考不同的研 究方向提起出关于土壤xxxx分解作用 的问题。学生尝试对土壤xxxx分解作用提问。教师从现象和本质各选择一个问题方 案进行研究探讨。针对现象的问题 1：落叶是在土壤微生 物的作用下腐烂的吗？引导学生进行实验 方案设计时要关注自变量、因变量以及控制 无关变量，同时强调对照组与实验组的区 别，理清实验设计思路。最后展示图片资料， 增加学生对落叶腐烂的形象认识。针对本质的问题 2：探究土壤微生物对 淀粉的分解中。教师引导学生回顾过去淀粉 分解实验的检测方法，以图片的形式展示实 验设置过程，明确实验设计方法。教师引导学生分析土壤微生物分解作 用的生态学意义。学生感知并思考分解者分解作用的生 态学意义。 从 启 发 学 生 敢 于提问，到关注实验设计 的严谨性，到回归实验 操作的实际操作性问题，逐步培养学生的科 学思维和科学探究素 养。 对比归纳 能量流动 和物质循 环的关系 教师结合表格，引导学生对比归纳能量 流动和物质循环的关系。 学生根据学过的知识，思考能量流动与 物质循环之间的差别和联系。 加深对物质循环 和能量流动两个概念 之间的对比和认识 小结 引导学生完成本节课内容的概念图 构建知识框架，强化对 本节课内容的回顾。 三、学习评价 1.完成自主学习任务单上的内容，并拍摄上传到学校指定的网络平台或 QQ 群。 2.判断正误： ①DDT 在营养等级越低的生物中富集量越多。 ( × ) ②能量流动和物质循环是两个相对独立的过程。 ( × ) ③土壤中的微生物促进了生态系统的物质循环。 ( √ ) 3. (课本 P67 二、拓展应用 xxx ) 下表为生活在某库区水域中层的几种鱼 体内重金属的含量(单位:ng · g-1)。请据表推测,这几种鱼中，草食性的鱼是 A ，杂食性的鱼是 B、C ，肉食性的鱼是 D、E。为什么？ 鱼的种类 A B C D E Hg 17.8 61.9 70.4 117.0 112.0 Pb 27.3 34.9 52.5 84.3 75.8 Cd 8.8 14.1 10.3 21.9 41.6 因为 Hg、Pb、Cd 都属于重金属物质，随营养级升高，重金属物质的含量也会增 多。