【中小学】高二上下册第5课 南亚东亚与美洲的文化教学设计公开课教案教学设计课件.docx

第 5 课 南亚、东亚与美洲的文化 授课教师：xx 单位：xxxxx学校 课标要求: 通过了解世界各主要区域文化，理解世界文化的多样性； 认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。 教材分析： 《南亚、东亚与美洲的文化》是第二单元《丰富多样的世界文化》 的重要组成部分，本课主要讲授的内容是南亚颇具特色的古代印度文 化，既受中华文化影响，又保留地域风情的东亚朝鲜和日本文化，以 及因大洋阻隔而与欧亚大陆缺乏交流的美洲独立发展起来的印第安 文化。因此本课对学生全面了解“丰富多样的世界文化”这一主题起 着重要作用。 本课共分为三个子目，即古代印度文化、古代朝鲜与日本文化和 美洲印第安文化。其中，第一子目“古代印度文化”介绍了古印度的 地理区域，国家形成过程中形成的种姓制度，介绍了印度存在的宗教。 古代印度在文学、佛教和数学方面的成就，及对东南亚国家社会生活 各个方面的影响。第二子目“古代朝鲜与日本文化”首先介绍了朝鲜 的历史发展时期及统一后的政权统治。列举了朝鲜在科学和文艺方面 的重要成就，叙述了中国文化对朝鲜的影响及双方文化的借鉴交流。 其次，介绍了日本文化，突出日本文化的神道和武士道，日本在文学、 艺术、建筑等方面都有独特成就，日本文化深受中国文化的影响。第 三子目“美洲印第安文化”介绍了 15 世纪欧洲殖民者到来之前的印 第安文化，与其他大陆几乎相互隔绝状态的美洲印第安人发展出自己 独特的文化。从宗教崇拜、文字立法、建筑等方面展现了印第安人较 高的古代文明成就。 学情分析： 通过中外历史纲要必修教材的学习，学生们已经形成对世界各地 政治、经济、文化的初步了解。如必修 (下) 第一单元第 1 课 文明 的产生与早期发展中，学生们已经知道作为文明古国的印度及其种姓 制度。必修 (下) 第二单元第 4 课 中古时期的亚洲，介绍了印度宗 教、 日本的政治体制、朝鲜的独立与统一，为学生理解选修三南亚、 东亚文明架构了政治与文化的桥梁。必修 (下) 第二单元第 5 课 古 代非洲与美洲，通过地图和文明的结合，使学生认知了美洲文化，树 立了时空观念。高中学生身心迅速发展，自我意识和独立性日渐增强， 开始理性的思考社会和人生的重大问题，处于世界观、人生观、价值 观形成的关键时期，引导他们领略不同的民族文化精华，学会珍惜中 华优秀文化的价值，弘扬民族精神，尊重世界文化的差异，“取其精 华，弃其糟粕”，把握先进文化的前进方向，提升自身文化素养和追 求更高的思想道德目标，对于丰富其精神世界、增强其精神力量、促 进其全面发展，具有十分重要的作用。在认识和掌握世界文化发展互 鉴的规律中引导其意识到中华文化的价值，从而树立文化自信。 教学目标： 1 、运用时空观念，明确南亚、东亚和美洲的地理位置，了解南亚人 口迁徙对文化的影响、东亚两个国家的具体方位及形成该国代表性文 化的时代特征、了解美洲印第安文化包含的三种代表性文明的分布区 域，使学生首先能从宏观上把握三个大洲的文化。 2 、通过史料实证，了解古代印度在宗教、文学、艺术、数学等方面 的特色；学习古代朝鲜、日本在科学、文艺、信仰等方面的内容，理 解古代中朝、中日之间的文化交往；美洲印第安文化的种类、宗教及 其毁灭。 3 、通过分析古代南亚、东亚和美洲各具特色的文化，理解并尊重世 界各国、各民族的文化传统，提高对文化交流意义的理论分析水平。 教学重点：古代印度文化、古代朝鲜与日本文化、美洲印第安文化的 成就。 教学难点：认识古代印度文化、古代朝鲜文化与日本文化、美洲印第 安文化的特点及其形成原因；通过了解这些古代文化，理解古代文化 的多样性。 教学方法：史料研习、表格归纳、情境— 问题教学、课堂讲授与教材 阅读相结合。 教学过程： 教师：同学们，大家好，我是广州外国语学校的刘君老师，今天 我们学习第 5 课 南亚、东亚与美洲的文化。我们从以下四个方面展 开学习：一、古代印度文化；二、古代朝鲜文化；三、古代日本文化； 四、美洲印第安文化。 一、古代印度文化 教师：展示表格 请同学们阅读教材，概括古代印度文化的成就，完成表格。 (一) 古代印度文化的成就 教师：阅读材料结合所学知识，概括古代印度文化的特点。(同 时，展示材料) 材料一 古代印度人民在漫长的岁月中所创造的文化是多方 面的、丰富多彩的，而且是自成体系的。 ——季羡林：《古代印度的文化》，转引 自王树英编：《印度历史与文化》 这说明古代印度文化具有多样性。 材料二 上至君王，下至农民，多数印度人对神学感兴趣，而且往 往对它具有热烈的情感。很少艺术或文学作品是纯粹世俗性的。印度 的文艺和美术作品虽然悠久延绵，具有特色，但都是千篇一律的，因 为它们几乎都是某种宗教方面的表现。 ——摘编自[英]查尔斯 ·埃利奥特著，