专题06 第六单元“学习改写”（九上）-部编版九年级语文单元同步作文教学案.docx

专题06： 部编九上语文第六单元“学习改写”同步作文教学案 【话题导入】 说到改写，我们不妨先看一个故事。 据说，有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写时一不小心，将诗中的“间”字漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。 你知道秀才是如何化解危机的吗？他当时是这样朗诵的：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。”秀才的聪明机智让人称赞，同时也启示我们， 多种文体相互贯通，一脉相承，如若加以“改写”，可能会别有一番韵味。 改写就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写要以原作为基础，不能背离原作随意“戏说”，这就要求我们在下笔之前要深刻领悟原作，把握其内容和精神。改写要根据改写的目的进行适当的再创作，比如将语言晦涩的古典文学名著改写成通俗易懂的少儿读物，就要选择原作中合适的内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。改写时可以改变文体，比如将诗歌改写成散文；可以改变语体，比如将文言文改写成白话文；还可以改变叙述角度，比如将第一人称改成第三人称等。但无论如何改写，都要在忠于原著的基础之上进行。 【目标要求】 1．掌握改写的写作要求及注意事项。 2. 忠于原作的思想内容，运用合理的想象进行改写。 3．明确改写前后文章的风格要一致，注意行文的协调。 【写作点拨】 改写是以原著为依据，适当改变原作的体裁、结构、表现手法等的一种写作方式。改写可以使我们更好的了解各种文体、语体、人称、结构、表现手法的特殊作用和相互关系，学会应用不同的表现形式来表现同一内容，加深对原作的理解。它对提高我们阅读和写作能力是很有效的。尽管改写只是根据别人现成的文章来写，不像其他文章那样固有创造性，但改写仍有可供发挥才华的天地，在语言的运用、材料的组织以及对各种文体的掌握方面，还是有练习价值的。通常的诗歌改写是把叙事诗改写成叙事散文。 改写时，要注意以下几点： 首先，在主题方面，要对原作进行认真品味，透彻理解。对原作的思想内容不作改动，改写成散文后，仍要体现原诗的基本精神，不改变诗歌的主题思想。 第二、在内容方面，要注意到诗歌与叙事散文的区别。诗歌的语言比较精练，语句跳跃性较大，在人物刻画、情节发展和环境描写上受的限制较大。而叙事散文可以运用多种描写方法对人物进行细致刻画，对环境进行具体描写。情节可以充分展开，人物的性格可以在情节发展中逐步凸现出来。所以，如果不根据原诗加以想象，适当补充一些情节，就会使改写后的叙事散文显得枯燥无味。只有在充分运用诗歌原有材料的基础上，发挥合理的想象，增补必要的描写，使文章内容丰富起来。 第三、在语言方面，要注意诗歌和叙事散文不同的文体特点。用现代汉语来改写古代诗歌，不是翻译文言文，不必句句都紧扣原诗，只要能表达原意就行了。为了叙述的方便，有时候还可以改变人称进行写作。诗歌中的语言为了符合文体需要，常常会省略一些句子的内容，语言顺序比较自由，还会有互文见义等修辞手法的使用，在改写时叙事散文时，都要一一改过来，使语言符合叙事散文呢的语言要求。 1．情景交融 由富有特征的景物描写，引出人物的心情，达到情因景生、情景交融的境界。如改写《渔家傲·秋思》，就可以先描述边塞独特的景色，抓住成群结队的大雁向温暖的衡阳飞去，来寄寓将士们思念家乡的情感。或由四面边声和孤城落日，引出将士们的思家情怀，做到情和景的有机统一。 2．虚实结合 所谓虚，就是想象的事物；所谓实，就是现实中能看到、听到、触手可及的事物。虚实结合，既可丰富文章内容，又可丰满人物形象。如改写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，就可以在写将军饮酒看剑的基础上，详写诗人在梦境中发生的一切。然后再回到现实，交代将军壮志难酬的原因。 3.插入故事 为了丰富文章内容，可以在叙述描写的过程中，插入一段合乎情理的故事。如改写《望江南》，就可在文章主体部分，插入一段女子与意中人相识相离的情景，包括男子对女子所做的承诺，及他们难舍难分的分别场面等。 【名家领航】 不朽的失眠 张晓风 他落榜了！一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。（以榜单的“大”和“长”， 强调张继的失意。）啊！竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。 考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。 离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。（两个“本来”再次凸显张继落榜后的失意。）然而，寒窗十年，虽有