初中历史人教七年级上册（统编）第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固秦统一中国.docxVIP

第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第9课　秦统一中国 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 1：通读教材，完成自学检测，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。 2：归纳秦灭六国的背景；观察秦灭六国形势图，说出秦灭六国的顺序，秦朝建立的时间。结合《问题思考》、《相关史事》，探讨出秦灭六国的意义。培养识图、读图、获取历史信息、归纳总结的能力。 3：阅读教材，列举秦始皇为加强中央集权的中央、地方采取的措施。培养归纳总结的能力。 4：阅读教材，归纳出秦始皇巩固统一的措施。从政治、经济、文化、社会进步等多角度分析秦统一的重大历史意义。进而认识到统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。 重点：秦始皇巩固统一的措施 难点： 对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解 (一)情景导入　生成问题 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云， 秦王扫六合， 虎视何雄哉！ 挥剑决浮云， 诸侯尽西来。 这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第四首开篇两句。此诗全面评价了秦始皇的功过。那么，秦始皇作为中国历史上第一位皇帝，他是如何完成统一全国，巩固统一的?今天，就让我们一起来学习第9课 《秦统一中国》。 (二)自我研学　生成新知 【自学质疑】结合教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑记录反馈老师。 (三)合作探究　生成能力 秦灭六国 1.课件展示《战国形势图》，要求学生思考探究，秦为什么能够兼并六国实现统一？ 教师点拨： （1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。 （2）秦具备了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。 （3）秦王嬴政善于用人，教师强调公元前221年，秦统一天下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。 归纳： （1）时间：公元前230年—前221年 （2）人物：赢政 （3）都城：咸阳 课件展示《秦朝疆域图》，指导学生结合地图指出疆域四至。 分组探究：秦朝统一的意义，小组讨论，每组选一代表回答。 教师点拨： （1）秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。 秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。 （3）符合广大劳动人民的愿望 二、秦巩固统一的措施 1.引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢？阅读教材，寻找答案。 学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定…… 2．秦巩固统一的措施 （1）政治方面的措施： 多媒体展示 ①引导学生认真分析上图，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。 教师点拨，由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。 ②引导学生结合西周的分封制，进一步比较区分：西周的分封制，按血缘的亲疏实行世袭制，秦朝的郡县制则是朝廷任免，不得世袭。 （2）文化和经济方面的措施： 为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是“焚书坑儒”。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。 师生共同认定：文字不同时，统一文字，将小篆颁行全国；钱币不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。 交通方面措施： 道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，并开凿灵渠； 引导学生归纳这些措施的共同作用：有利于经济、文化的交流，加强了中央与地方的关系巩固了中央集权。 （4）北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰，怎样才能巩固来之不易的统一？ 课件出示“秦长城示意图”，指导学生指出东西起止点，进一步学会识图。 师生归纳总结：军事上秦始皇为了巩固统一，派大将蒙恬北击匈奴，修筑长城抵匈奴。 引导学生归纳这些措施的共同作用：以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。 秦王嬴政顺应历史潮流，灭六国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，奠定了中国2000多年封建社会政治制度的基本格局。他首创了皇帝制度，开创了历代君主使用“皇帝”的先河。之