初中地理七年级上册第三章天气与气候多变的天气教学设计.docxVIP

《多变的天气》教学设计 金中外实校 文萍 本节课的主要内容可分为四大部分： 第一部分：教材 包括对课标的理解与把握、教学内容分析、教学目标、教学重、难点等内容 第二部分：学生 包括学生的心理特征、年龄特征、我校学生的实际情况 第三部分：教法 包括教法及依据、教学手段及依据两部分内容 第四部分：学法 包括学习方法及学法指导两部分内容 第五部分：教学过程 介绍本节课的教学设计 第一部分 【教材】 一、对课标的理解与把握 课标要求：区分“天气”和“气候”的概念，并能正确的运用。识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。用实例说明人类活动对空气质量的影响。 课标解读：知道天气、气候的含义，并能在生活中正确使用这些术语， 学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力，通过活动体会天气变化和生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力是知识技能的要求。借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在生活过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图，明白人类活动对空气质量的影响。借助网络，给学生更广阔的世界，进行分析与综合，归纳与概括就是过程和方法。引导学生关注身边的地理知识，理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；学习对生活有用的地理知识，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育就是情感、态度价值观。 二、教材内容分析 “多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系密切。 从教材结构来看，它是学习气温、降水和气候知识的基础。 从教材内容来看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量的与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育概念。使教学从一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 （三）教学目标： 知识与技能 1、知道天气、气候的含义，并能在生活中正确使用这些术语 学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识 在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力 通过活动体会天气变化和生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力。 过程与方法 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在生活过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。应借助网络，给学生更广阔的世界。 3、情感态度与价值观： 引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；学习对生活有用的地理知识，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。 （四）重点和难点： 重点： 学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活有用的地理知识 通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。 难点 分析天气的含义及特征。气候的含义及特征 掌握天气预报的内容，如风向、风力符号的表示 第二部分 【学生】 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄。学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。 从年龄特点来看，学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 就我校学生而言，大部分学生生活在城里，在小学阶段就已经具备了一些学习地理知识，加上对生活的体验较多，见识较广，对天气知识也有一些感性和理性的认识。因此对教材内容的理解和接受不是很困满。 “多变的天气”这节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 第三部分 【教法】 1、教法及依据：引导学生参与读图进行教学分析。 “以学生为主体，教师为主导，启迪学生思维，培养学生能力为核心”在教学中根据初中生心理特点和认识规律，再加上学生已有的知识水平，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口机会，启发学生思考分析问题，培养学生自我获取知识的能力，培养学生参与意识，主体意识和识图分析能力，发挥教师主导作用，体现学生的主体地位。 2、教学手段及依据：多媒体辅助教学。利用多媒体教学，