初中历史教材解九年级上册封建时代的亚洲国家部编九年级历史上册《古代日本》教案教学.docxVIP

《古代日本》 金堂县淮口初级中学 郑阳贵 教材分析： 日本历史上两次改革，本课学习的是第一次，大化改新，像唐朝学习，大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。日本这个民族善于学习，我们应当学习。武士道精神不容易理解，其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。二战时期成为日军的精神支柱。 教学目标： 【知识与能力】 讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力 【过程与方法】 讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力 【情感态度价值观】 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会 教学重难点： 【教学重点】 大化改新 【教学难点】 幕府与天皇朝廷的关系 教学准备： 1、电脑、投影仪； 2、相关的文字、图片资料； 3、相关的音像制品及设备。 教学过程： 一导入新课： 请大家看视频，辨识这是哪国民众认可的国花（日本）。中国和日本自古以来就着千缕的关系，唐朝时期日本就派使者来中国，学习中国先进的制度、文化、科学技术。日本的文字就是中国的汉字创造的，唐朝的钱币和长安城的建筑布局是古代日本仿造典范。但是从明朝起，日本对中国就有侵略的野心，特别是近代的侵华战争，给中国人民带来巨大灾难。日本是怎样一步步强大起来的了，今天让我们一起来学习第11课：古代日本。 【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生步学习兴趣。 二讲授新课： 目标导学一：6世纪前的日本 1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标导学二：大化改新 1.教师提问：大化改新的背景有哪些？（学生讨论后回答） 提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。 2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。 提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。 3.问题思考：大化改新对日本的影响。 提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。 4.拓展延伸： 日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？ （1）文字、建筑、货币等。(2)虚心学习发展自我。（3）吸收先进促我发展壮大自我。 【设计意图】发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣。 目标导学三：武士和武士集团 1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？（学生讨论后回答） 提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。 2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。 3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？（学生讨论后回答） 提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 4.教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？（学生讨论后回答） 提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。 资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。 【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历