一年级阅读总结.docx

小学一年级阅读教学工作总结 小学一年级阅读教学工作总结 冯彦芳 冯彦芳 本学期,根据期初学校课外阅读计划 ,我针对一年级学生 本学期,根据期初学校课外阅读计划 ,我针对一年级学生 得年龄特点,知识水平情况,制定了本班得课外阅读计划。经过 一学期得语文课外阅读教学实践,总结如下: 一、激发阅读兴趣,促成阅读 一、激发阅读兴趣,促成阅读 1、俗话说“兴趣就是最好得老师”,开展课外阅读同样 1、俗话说“兴趣就是最好得老师”,开展课外阅读同样 应首先从激发兴趣入手,有了兴趣,学生才能产生阅读得内部 应首先从激发兴趣入手,有了兴趣,学生才能产生阅读得内部 动力,才会主动地寻找课外读物。为此,我常用生动形象得语言 向学生简介与所学课文有关得文章内容,以激发其阅读兴趣。 如:教学《魔鬼该奖给谁》等这些童话故事时,就介绍一些有关 小动物故事得名字。如:龟兔赛跑,小猴子下山等,先简介故事 小动物故事得名字。如:龟兔赛跑,小猴子下山等,先简介故事 内容,激发学生“欲知详情,请瞧原文”得欲望。 内容,激发学生“欲知详情,请瞧原文”得欲望。 2、巧用故事悬念,诱发阅读兴趣。故事人人都爱听,尤其 就是一年级得孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双 耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想听一听为快、随着教 师声情并茂,娓娓宣讲,被激化、被渲染了得故事情节早已把孩 师声情并茂,娓娓宣讲,被激化、被渲染了得故事情节早已把孩 子们带入了一个或有趣、或令人感动、或悬念百出得情感世 子们带入了一个或有趣、或令人感动、或悬念百出得情感世 界里、正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大结局之际 ,我就戛然收声地告诉孩子:欲知后事,可自读原文、此时,就不 失时机地向学生推荐相关读物,如《: 格林童话》、《安徒生童话》 等。记得有一次,我给学生讲《松鸡与乌龟》得故事,当我讲到 等。记得有一次,我给学生讲《松鸡与乌龟》得故事,当我讲到 松鸡没法飞走了,她们得目得也达到了。可就是有一天,正当它 松鸡没法飞走了,她们得目得也达到了。可就是有一天,正当它 们玩得开心时,突然,黄鼠狼窜进洞来,扑向松鸡,一口咬住松鸡 们玩得开心时,突然,黄鼠狼窜进洞来,扑向松鸡,一口咬住松鸡 脖子……讲到这儿我戛然而止 ,学生迫切知道结果,而我却让 脖子……讲到这儿我戛然而止 ,学生迫切知道结果,而我却让 情节激起浓厚得兴趣,比任何说教都有效果、她们先猜结局,在一一否定了她们得答案后,便出示《一千一零 一夜》一书,告诉她们,可以从中找到答案。这样,学生被故事 情节激起浓厚得兴趣,比任何说教都有效果、 3、谈自己读书感受激发学生兴趣,平时,经常讲述自己或 3、谈自己读书感受激发学生兴趣,平时,经常讲述自己或 组织学生讲述阅读后得收获与体会 组织学生讲述阅读后得收获与体会 ,或与学生共同讲一个故 事后交流体会,激起学生情感上得共鸣,使之产生强烈得阅读 欲望。 二、定时定量,保障阅读。 二、定时定量,保障阅读。 兴趣不就是与生俱来得 ,它可以通过后天得引导培养而 兴趣不就是与生俱来得 ,它可以通过后天得引导培养而 逐渐形成。要学生对书籍产生兴趣,首先要让学生去接触书籍, 逐渐形成。要学生对书籍产生兴趣,首先要让学生去接触书籍, 过训练、强化与积累,形成定型化与自动化得反射。阅读习惯尝试着去阅读,当渐渐地感受到书籍得魅力时 ,就会产生阅读兴趣,进而养成阅读习惯。据研究分析,阅读习惯就是通过不断 重复或练习形成得一种较为固定得阅读行为方式 ,它可以经 过训练、强化与积累,形成定型化与自动化得反射。阅读习惯 在生活中表现为学生在空闲时 ,或在睡觉前,在没人要求得情 在生活中表现为学生在空闲时 ,或在睡觉前,在没人要求得情 况下,自觉地阅读书籍,把阅读当作生活中得一部分。我得做法 就是: 1、先从量上明确读书时间,每天至少 2０分钟;明确读书 数量,每天至少１千字、这项要求把它当作每天得必修课,当作 数量,每天至少１千字、这项要求把它当作每天得必修课,当作 一项作业来完成,并检查督促。我在家庭作业布置时,精简书面 一项作业来完成,并检查督促。我在家庭作业布置时,精简书面 作业量,摒弃机械重复得作业,布置一些课外阅读得作业,这个 作业量,摒弃机械重复得作业,布置一些课外阅读得作业,这个 作业由家长教师共同配合评价其完成情况。 作业由家长教师共同配合评价其完成情况。 天必用得语文书上,便于经常对照计划,自我督促。平时,对学2、每学期开学初指导学生制定适合自己得阅读计划 ,对一学期内读哪些类别得书 ,读几本书作打算,把计划张贴于每 天必用得语文书上,便于经常对照计划,自我督促。平时,对学 生阅读了得书名在语文书上由家长或老师作登记。期末时 , 生阅读了得书名在语文书上由家长或老师作