科学区的探究.docx

区域活动：科学区探究的感触 首先我感谢我们的园长给我出去学习的机会，很荣幸能参加了实验幼儿园的市级区域开放，经过了一天的观察，看到了实验幼儿园孩子在区域活动的情况，以及孩子的一些作品，我们觉得受益匪浅， 感触很深。我们拍了好多照片，回到幼儿园，带给了同事一起观赏， 把涵江实验幼儿园的亮点与同事一起分享，同事看了也啧啧赞叹，同时也深深感受到我们在区域方面的不足之处。特别是在科学区中，大家感到比较难开展，主要是担心开展科学区中有的设置，会变为小学化，偏离了我们现在所学习的《指南》精神。因此，今天我就以我个 人的看法，谈谈幼儿园区域活动中“科学区”的探究。 一、什么是科学教育活动区。它是指幼儿园教室内某一区域所创设的科学教育活动场所，它虽然占地不大，内容却可以丰富多彩，是幼儿接触最多，活动开展最方便，也是最直观的科学教育活动。 二、幼儿园科学教育活动区具有的特点。１.开展活动灵活多便； ２.师生共同参与性高； ３.有利于幼儿良好习惯的养成； ４.可变性强，容易体现时代特点。 三、探索幼儿科学启蒙教育中探究式学习区角活动环境的创设的方法和途径。 （一）为科学发现区投放丰富的操作材料，促进幼儿积极主动的参与科学实践活动 在科学发现区中，教师为幼儿提供的操作活动材料，应遵循以下原则：1、科学性和教育性相结合的原则；2、丰富性和层次性相结合的原则；3、趣味性和启发性相结合的原则；4、可操作性和经济性相结合的原则。 让幼儿按照自己的意愿，通过观察、操作等与客体直接接触，获得丰富的感性经验，并将探索发现的经验与自己已有的经验进行比 较、分析、抽象、概括，实现思维的加工、形成概念进而修正补充、发展概念，获得必要的技能并促进思维发展。材料是操作的物质支柱， 幼儿思维的具体形象就注定了幼儿的学习必须通过操作具体的材料。因此，为幼儿设计提供适宜的材料，为幼儿了解周围世界，在与环境相互作用中获得发展。 （二）积极有效地指导幼儿在科学区的科学实践活动 教师积极与材料互动发挥榜样的作用，建立必要的规则。教师通过细致的观察，发现幼儿在操作过程中身心水平的新发展，因人而异地给予及时和必要的帮助。教师应准时介入幼儿的活动，适时、适度的提问引导。利用伙伴因素增进幼儿间的相互切磋与学习。努力激发、维系幼儿的学习兴趣。 （三）注重科学区学习后的评价与交流 1、通过教学实践，建立正确的科学教育理念并掌握教育方法； 2、为幼儿创设良好的环境，使幼儿积极主动的投入到科学实践活动中； 3、引导幼儿循序渐进地实践操作科学区域中的各种材料，培养幼儿对科学探索的兴趣和科学探究的正确方法。