认识线段教案新部编本.doc

教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 小学数学二年级上册：认识线段教课设计 云环小学教师王莉 教课内容： 苏教版小学数学二年级上册第59～60页。 教课目的： 1、经历操作活动和察看线段的过程，会用自己的语言描绘线段的特色，会数线段的条数并会画线段。 2、在察看、操作中逐渐培育思虑、研究的意识和能力，并发展学生的空间观点。 3、在生动开朗的情境中乐于学习，能踊跃主动地参加学习活动，感觉数学与生活里的亲密联系。教课要点：认识线段的特色。 教课难点：线段表象的成立。 教课准备：白线、直尺或其余可画线段的工具、长方形纸等。 教课过程： 一、情境导入 讲话：同学们，你们喜爱动物吗？看看图上有什么动物？（出示图）（狮子和猴子），狮子和猴子是好朋友，礼拜天小猴要去小狮子家玩，走哪条路近来呢？为何？ 叙述：这条直直的路能够当作“线段”。（板书）线段的学识可多啦！同学们想和线段交朋友吗？这节课我们一同来认识线段。（板书课题）［学生齐读课题］ 二、着手操作，认识线段 1．变曲为“直”，初步成立线段的表象： 1）请学生取出一根准备好的线，任意地放在桌上。发问：认真看看线是什么形状的？ 启迪：你能想方法把这条弯线变直吗？着手试一试。同桌互 相看看。 发问：你们是如何把弯线变直的？ 小结：捏住线的两头，把它拉紧，弯线就变直了。大家一同拉拉看。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 发问：拉紧后的线和本来的线有什么不一样呢？ 讲解：把线拉直，两手之间的一段能够当作线段。 ［学生频频说线段］ ⑵师持续捏住这根线的两头，并把它拉直，但两手地点一高一低。问：此刻两手之间的这一段能当作线段吗？ 换一根长一些的线，仍旧捏住这根线的两头，并把它拉直。问：此刻两手之间的这一段也能当作线段吗？⑶讲话：在数学上，线段能够用这样的图形来表示（课件出示线 段图）。看看线段有什么特色？（直直的）（板书：直的）方才老师用手捏住的线的两头在这里用两条短竖线表示，在数学上叫做端点。（板书：端点） 问：线段有几个端点？（板书：两个） 这两条短竖线表示线段的端点。有时人们也喜爱用两个小圆点来表示线段的两个端点。此刻同学们能完好地谈谈线段有什么特色了吗？全班沟通。 （学生可能回答：线段是直的，线段有两个端点。） 指引学生闭上眼睛想想线段是什么样的。 判断对错：（课件出示）a、一条线段有两个端点。b．两点间的一段叫线段。 5）练习：“想想做做”第１题。 先让学生自己进行判断，再指名谈谈判断原因。 怀疑：把线段变长，改变地点，让学生判断是否是线段。并让学生谈谈想法。 小结：只假如直直的，有两个端点，不论是什么方向，不论有多长，都是线段。 ２、进一步感知线段的特色： 1）找线段 ①讲话：在我们的身旁线段可多啦。这条直尺的每条边都能够当作线段。比方，这条边，从这儿到这儿，就能够当作线段。 问：它的端点在哪儿？你来指一指。那么，这条边能够当作线段吗？②请你取出直尺，同桌之间指一指，哪儿能够看出线段，端点在哪儿． 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 ③问：我们身旁还有哪些物体的边能够当作线段呢？请你找一找，再指给同桌看一看。 全班沟通。 ［学生可能说：课本的边能够当作线段。黑板的边能够当作线段。］ 小结：同学们真棒，经过察看找到了身旁的这么多线段。（板书： 找） ⑵折线段 ①讲话：同学们，你们喜爱折纸游戏吗？看老师这张纸。把它对 折，翻开。折痕也能够当作线段。问：它的端点在哪儿？ ②问：你能折出比这条线段长的折痕。（展现学生的方法） ③追问：你还可以折出比这条线段短的折痕吗？（展现学生的方法） 小结：你们的手真巧，折出了这么多线段。（板书：折）方才在 折线段的过程中，大家发现线段是有长有短的。 3、认识平面图形中的线段。 1）讲话：线段的作用可大了，它能够围成很多图形。快和老师一同去看看吧！“想想做做”第２题 2）（出示图）：这是什么图形？这个三角形是如何获得的？(由 3条边围成的)也就是由3条线段围成的。 奇异，线段都有端点，围成三角形的线段的端点去那边了？ (在连结的角上)哦，本来线段和线段首尾连结后，它们的交接处 就是各自的端点。看来，线段围成图形后，我们固然看不到这个端点，但它倒是存在的。 数一数下边图形中有几条线段？认真察看图形与线段条数 4、学习画线段： 1）讲话：想着手自己画一条线段吗？用什么画线段呢？指引：假如没有尺子，想想看，还可以用哪些工具画线段呢？出示课件展现画法，并小结：我们能够用物体直直的边画线段。 看老师画，假如你看得认真，一会儿就能画出比老师画的更好的线段。教师板演，边画边讲画法：左手压尺用点力，右