高中语文：“五年中考，三大变革”助推中考语文名著阅读命题.doc

“五年中考，三大变革”助推中考语文名著阅读命题 ————2020年中考语文名著阅读命题评析 作 者： 梁蔚莹/ 关宇 作者简介： 梁蔚莹，北京师范大学文学院硕士研究生；关宇，北京市陈经纶中学教师。 原发信息： 《 语文教学与研究》(武汉)2020年第202011上期 第131-137页 内容提要： 近年来，越来越多的省市将名著阅读纳入中考语文的试题命制中，名著阅读命题的特点也发生着变化，体现出语文课程改革的理念更新。具体而言，中考语文名著阅读试题有三大变革：在测试材料变革上由单本名著考查走向多本名著考查，在测试内容变革上由单一识记能力考查走向多元能力考查，在测试形式变革上由僵硬的静态命题走向动态灵活的任务型命题。未来中考语文名著阅读还可以在提升名著阅读赋分比重、扩大名著阅读测试材料开放度、深化名著阅读考查综合度等方面做出努力。 关 键 词： 语文中考/ 名著阅读/ 测试内容/ 测试材料/ 测试形式 期刊名称： 《 初中语文教与学》 复印期号： 2021年02期 　　经典作品阅读在语文学习中，一直都占据着相当重要的战略地位。随着新一轮语文课程改革的推进，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这一概念早已深入人心，不仅仅影响统编版初中语文教材的编写与教学，更是对中考语文名著试题产生着深远而持续性的影响。 　　在如今中国的课改实验区内，绝大部分省市的中考语文都设置了名著阅读试题，以2020年为例，在笔者整理的39套中考语文样本卷内，就有36个省市的中考语文设置了名著阅读题，占比达到92.3%①，与2017年的29地相比有十分显著的提升。语文中考作为语文教学的重要“指挥棒”，对其变革趋势进行分析，方能更好地把握语文课程改革前沿动态，更好地发动“以评促学”的意义，推动语文教学的积极改革。 　　一、测试材料变革：由单本名著走向多本名著 　　从测试材料来看，《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，其中包括童话、寓言、故事、诗歌散文作品、长篇文学名著等。教师还可以依据需要向学生补充推荐合适的读物。在这样大量的名著中筛选出中考语文名著阅读的材料，命题者往往希望能够涵盖更为丰富多元的测试材料，以更好地考查学生阅读的广度与深度。在2020年中考语文36套样本卷中，有14套试卷选用一部名著作为测试材料，占样本卷38.9%，而选择两部及两部以上名著的试卷有22套，占61.1%，其中浙江杭州卷的名著更是有8部之多。可以说，多名著考查的形式已成为当前语文中考名著阅读命题的主流。 　　在多本名著材料的命题条件下，如何做到名著之间的勾连，以保证名著与名著考查之间的流畅衔接，就成为当前名著测试命题的重要突破点。以往的名著测试往往以选择题串联多部名著，每一个选项考查一部名著，以达到以一题承载多部名著的效果。然而，这种命题方式虽然能够承担多本名著的测试目的，但名著之间的关系是割裂的，无法体现学生在名著阅读积累中的知识网络。而2020年中考中的名著阅读测试，则能更加灵活地串联多部名著。如浙江杭州卷： 　　4.（4分）假如《海底两万里》中的尼摩船长准备再次出发，下列哪个文学形象最有可能和他一起去探索海底世界？请结合该文学形象的性格和经历，简述理由。 　　①白龙马（《西游记》） 　　②简·爱（《简·爱》） 　　③孙少平（《平凡的世界》） 　　④格列佛（《格列佛游记》） 　　这道名著阅读测试题独辟蹊径，将《海底两万里》中的故事背景与四个名著中的人物形象相结合，学生不仅需要了解《海底两万里》中的故事情节，还需要依据对名著内容和人物形象的把握，分析人物的经历、性格在探索海底世界过程中的优势，方能有理有据地进行作答。 　　整本书因其信息间的关联，阅读发现常常是“点”与“点”之间的联结，有利于培养学生综合比较、系统思考的思维习惯。这种思维习惯在不同名著间的比较、勾连中也能得到较好的考查[1]。如此巧设题干，就能够用一道题目建立起多部名著之间的联系，不仅仅考查学生对于单本名著的零散记忆，更是考查学生在多本名著阅读中建立的知识网络，以命题者的点拨帮助学生建立名著之间的关联，使得一本本相互看似毫无关系的名著真正与学生的知识库建立关联，使得僵硬琐碎的信息串联成为灵活完整的知识，而学生的思维也能够在这样的连结中实现跃迁。 　　而在众多地区的中考语文名著阅读试题中，一种测试材料更为开放的名著阅读命题形式也在渐露头角。那就是将选择权完全交给学生的“全开放”命题。在这种命题中，各种测试材料能够以更为灵活的形式进行联结，其中最为突出的就是江苏南京卷