七年级数学心得.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 七年级数学心得 七年级数学心得 第一篇 作为年轻教师我主动承当起繁重的教学任务，由于受各种条件的制约，很难直接把所学的理论运用到自己的教学实践中去，而且初一是新课改年级，所以我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时候抓不住重点和难点，缺乏对教学诊断、调整、纠错的能力。在实际教学过程中，我渐渐提高对教学过程中问题的敏感度，养成对教学的自觉反思，冲破经验的束缚，从而锻炼自己“学会教学〞的能力。  我从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特殊是学生对记忆，把握不够，简单出现三天不记，几乎忘却的现象。另外家庭试验动手的少，上课提问鸦雀无声，所以在今后的教学中教师应注重引导学生对学问的记忆、理解、把握，调动学生学习的主动性和兴趣，以提高学生的学习效果。  作为一名年轻的数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，主动地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变，特殊是实现对上述问题的不自觉的认识向自觉认识的转化。  要以进展的目光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人〞是指关注如今的学生，培育学生的自主性、主动性和创造性，认识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，教师要多鼓舞学生提出“为什么？〞“做什么？怎样做？〞鼓舞学生敢于反对，挑战课本，培育学生的自主创新能力。  对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了感思：  一、对教学目标感思  教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏：  1 、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。  2 、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标〞、“能力目标〞有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。  3 、教学目标的设计含混，不够全面、开放。  教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来〞、“这道题都讲过几遍了还不会做〞，碰到这样状况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么缘由，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不相符合；是教师期盼过高，还是学生接受新学问需要一个过程……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的主动性，激发学习兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平进展，让学生体会到胜利的喜悦，形成良性进展。教师千万不能埋怨责备学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。  二、对教学计划感思  在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点缺乏：  〔1〕缺乏对教材内容转译；  〔2〕缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；  〔3〕缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；  〔4〕缺乏对自我上课的经验总结。  三、对听课的感思  听课决不是简洁地评价别人的.优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的料想处理方式相对比，以发觉其中的出入。  四、征求学生意见  潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。  若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习主动性始终很高。课后我总结出以下两点体会：  〔1〕抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的好奇心。  〔2〕问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在观看、实践、归纳、猜测和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。  学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。  五