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二、检查预习 最新为人民服务教学设计 教学目标： 1、能够读准“剥削、追悼”等 10 个词语，学习“鼎”字的书写和意 义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段(:最新为人民服务教学 设计)。 3、学习课文第二自然段，学习引用、对照、举例的论证方法，并尝 试运用。 4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不允许义，匡助学 生初步树立正确的生死观。 教学重点： 教学难点： 尝试运用论证方法完成练笔。 教学过程： 一、导入 同学们，我们今天要学习的是毛泽东同志的一篇演讲词。 1944 年， 当时，抗日战争正处在十分艰难的阶段，有许多艰难需要克服，毛主席针 对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。 “为人民服务”这一信念从 20 世纪 40 年代向来到今天，经历了七十 多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地 再读课题——为人民服务。 文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗? 1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。 2、指导“鼎”的笔顺。 “李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看 看这个字。 (出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看，象形字的“鼎”就 像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作 铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引伸出多种意义 (出示 ppt)，学生组词。 这个字笔划较多，笔顺易错，子细看老师怎么写。 师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。 三、初读课文，把握内容 同学们，既然这篇课文是演讲词，那末演讲是有目的的，演讲者在演 讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请几位同学读读这篇课 文，想想毛主席在文章中提出的主要观点是什么? (哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段) 1、出示句子： 我们这个队伍彻底是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 去掉“彻底、彻底”再读，体味共产党全心全意为人民服务的精神。 2、说说课文环绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思? 出示自学提示： 2、对照 请同学们自读 2——4 自然段，边读边思量每一个自然段是环绕哪句话 写的，用“—— ”画出来，试着概括小标题。 学生交流，教师随机板书关键词。 过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词的方 法，原来那末长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单明了，一 看就知道主席环绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把厚厚的书读薄 了。 提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明自己 的观点。主席环绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究的重点。 四、重点研读第二自然段 我们先来看第二自然段，“死的意义”这部份，主席在表达这一观点 时用了哪些写作手法? 1、引用 课件出示“人固有一死，或者重于泰山，或者轻于鸿毛。” (1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力) (2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如： 生当做人杰，死亦为鬼雄。 ——李清照 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥 我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。 “为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压 迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” (1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换 个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释能用在 “替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体味 和理解，明白死的不允许义。 同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的 人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的忿恨。 (2)男女生对照读出这种情感。 (3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛? 3、举例 “张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。” 小结：毛主席就是运用引用、对照、举例的方法对“死的意义”做出 解释。在这一自然段中，毛主席环绕中心观点发表了他的看法，我们来一 起整体读一读这一段。 4、尝试背诵。 五、小练笔 我们来看这一自然段，毛主席环绕自己的观点，先引用名言，再用对 比，最后用举例的方法来证明自己的观点，你们学会这个方法了吗?让我 们试着用一用。 这个单元的习作是《我的理想》，习作的开头，我们可以先谈一谈。 请同学们仿照第二自然段的写法写写自己对于理想的观点。可以选择一种 方法，也可以选择多种方法证明自己的观点。写完以后学生展示，教师点 评。 小提示： 1、提出自己对理想的观点 例如：理想对于我们每一个人来说都十分重要…… 2、引用名言警句(出示一些关于理想的名人名言供学生参考) 3、对照有无理想的区别 4、举名人为理想奋斗走向成功的事例。 理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定