凤辣子教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 凤辣子教学设计 凤辣子教学设计 第一篇 一、文本细读  《“凤辣子〞初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想：〔文本的教学价值〕  〔1〕小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告知我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的学问积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章〞！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点明显超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应当放在引导学生体会“描写人物的方法〞上。  〔2〕本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰〞“衣服〞的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。b、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家〞，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音〞 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、擅长见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。c、动作、神情描写：通过王熙凤的 “用帕试泪〞“转悲为喜〞 和“携〞、“忙携〞等描写，生动地表现了王熙凤擅长见风使舵、阿谀奉承的独特，应整合在朗读中。d、侧面、衬托描写：比方贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。  〔3〕文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触〔例如《猴王出世》〕，但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽视的，教师应当教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助解释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此〞要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗……〞等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读〔带读、对读、引读、配音乐读〕等方式来解决，进而体验语言的美，观赏语言。  二、教学目标：  1、识记生字词。  2、能正确、流畅地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。  3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。  4、激发学生阅读古典名著的兴趣。  教学重点：感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。  教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。  三、教学过程  〔一〕、导入  1、导语：上节课我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，〔板书课题〕这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。  2、读好课题  教师提示：请同学们留意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——  3、学习《“凤辣子〞初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概  大家有没有留意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来沟通：你对这个故事有了什么新的了解？  过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文  〔二〕、初读课文，整体感知  一〕自读课文。师出示自学要求：〔幻灯片显示〕  1、思索：这个片段重点刻画了哪些人物形象？分别抓住了人物的哪些方面来写？  2、自学生字词，想想朗读时要留意那些字的读音。  3、你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？  二〕汇报沟通  〔2〕沟通自己认为要留意的字词读音。  〔1〕〔出示幻灯片〕，抽生读生字词，再齐读。  〔2〕抽生回答思索题，师小结板书：  外貌  王熙凤 语言  动作  〔3〕难读的地方：为什么难读？  三〕指导朗读描写王熙凤穿着装扮的片段。  1〕、投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读  这个人装扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若