大课间存在的“五问题”及“五对策”.docVIP

大课间存在的“五问题”及“五对策” 大课间是学校体育工作的重要内容，也是学生每天运动一小时的一个重要环节。每学年的开始，体育组都要对学校的大课间活动进行一次回顾总结，并梳理出更优化的活动内容，以此确保大课间活动的有效开展。总结一下，就如大家看到的，大课间活动有变也有不变，有优点也有不足，小编整理了几点问题及相应的对策，大家可以借鉴一下。 一、盲目求新，片面追求多样化 案例：某小学全体学生一身古装，一边诵读着《弟子规》，一边在音乐的伴奏下翩翩起舞。之后，全体学生吟诵岳飞的《满江红·怒发冲冠》、苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，并在气定神闲中慢慢地结束了大课间。 思考：通过适度创新整合部分学科内容，改变机械的身体练习形式，激发学生的积极性本无可厚非，但片面追求音乐、诗歌、舞蹈等多内容和形式上的新颖，导致缺乏一定的身体练习支撑，运动负荷不足，忽视了大课间活动的本质。 对策：应做到创新性与科学性相结合。首先，逐步建立大课间校本资源库或编写科学规范的校本课程。从体育大课间作为学校体育的重要组成部分的角度，深挖大课间与学校体育其他组成部分的“节”点，避免脱离体育活动的本质。资源库或校本课程的构建应考虑室内与室外区别、年级的序列化、民族传统、地方特色等因素。其次，非体育内容的选用应起到有效的促进作用，且不宜成为活动的主体。要保持活动主体内容的合理时间和效果，避免内容选择过于随意、盲目行政干预等问题出现。最后，模式的预设或建构，应实施必要的、科学的运动负荷监测，并适时调整，突出实效。 二、内容固定，形式单一无变化 案例：全体学生整齐跑步带入操场，散开队形，分别进行广播体操、韵律操的练习，之后整齐跑步带回。除冬季进行跑操之外，全年大课间的内容形式无变化。 思考：在原课间操的基础上进行略微调整，长期以各类体操为主要内容、简单的两种模式的现象在基层具有相当的普遍性。学生被动应付，缺乏运动积极性，距离规范行为习惯或达到预期锻炼目标存在明显差距。 对策：应做到激发动机与灵活性相结合。一是深入挖掘所选内容的锻炼价值及内涵。在保持原有模式的情况下，应通过思想工作、心理调适、过程评价、激励等手段，使学生明确体育活动的锻炼价值和作用，解决学生参与锻炼动机不强的问题。二是多种模式灵活运用。在不同的时期或同一时期不同时段内，充分考虑学校场地、体育文化、学生素质、体育项目喜好、年龄特点、教师素养等因素的影响，区分不同模式的优劣，分别选择全校集体、年级集体、班级自主、俱乐部活动等模式。 三、场地器材设施等利用不合理 案例：全校26个班，共1600名学生拥挤在300米的田径场上，队形整齐划一地做着广播操，在操场的四周散落着单双杠、联合攀登器、云梯、肋木、乒乓球台等各类健身器材，教学楼一侧4个篮球场地空闲。 思考：一方面，场地、器材不足;另一方面，部分小场地、器材却闲置浪费。这往往是由于内容单一或受限于固定的集体活动形式，过分追求外在形式的集中、整齐活动而造成的。 对策：应因地制宜、多措并举。在场地利用方面，一是将场地器材进行功能区域的划分，统一合理安排活动配档；二是不拘形式，充分利用，如合理使用闲置的教室前后、校园角落等小、空场地等。在器材使用方面，一是针对不足情况，鼓励创新、自制简易器材，力争一物多用；二是针对闲置、利用率低的情况，首先，通过体育课或大课间培养学生练习兴趣；其次，调整器材的分布，改变片面追求布局整齐、好看不中用的倾向，避免器材资源浪费；最后，通过制度管理约束，将能否按分区活动、充分利用器材作为活动过程检查的重要指标。 四、参与大课间组织管理人员不足 案例：体育教师组织本年级多个班级学生进入操场活动。其中2班在做游戏活动时组织混乱，带回时不整齐。体育教师责令2班重新带回，并扣除该班大课间考核项一定的分数。由于2班班主任当时不在场，过后该班主任找到体育教师了解情况，结果发生口角，年级主任了解情况后，进行调解平息。 思考：大课间活动规模大、人员多，涉及选择内容和形式、学习与培训、场地器材安排、督导管理等诸多环节。一般来讲，相对成熟的大课间模式均具有准备周期长、过程复杂、费时耗力的特点，而要保证活动效果，仅凭体育教师的力量难以完成。 对策：应注意全员参与和构建相应的管理机制相结合。一是要建立健全有关规章制度，明确参与教师的工作量及大课间管理、安全等职责；二是学校领导、班主任、体育教师等师生全员全程参与活动，形成氛围；三是建立德育处、年级、班级多级分层管理机制，既抓学习和培训，又抓过程落实和考核评价、激励表彰等。 五、大课间活动缺乏持久性 案例：某校举办全市体育大课间观摩现场会，大课间模式及现场效果得到了参会领导和专家的好评。半年后，某外地学校联系参观学习被拒绝。经了解，该校的大课间在现场会结束后即处于断断续续的状态。 思考：出现观摩时精彩纷呈、平常被侵占挪用的现象