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课文散步教学设计
课文散步教学设计 第一篇 【教学目标】 1、整体感知课文内容,理解文章的人性美。 2、揣摩品味文章语言,增添朗读表达中的语感。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、激情导入 家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上,一家祖孙三代人的一次常而又常的散步,让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美,心里顿生出很多感慨。 二、初读课文 1、快速默读: ⑴ 扫除字词障碍。 ⑵ 思索:文章写了一件什么事? ⑶ 齐声朗读课文 2、理清一条线索(谈整体感受,可展开,又要留意“我〞的孝敬) ⑴ “我〞劝母亲散步; ⑵ 全家一起散步; ⑶ 选择大路小路的分歧; ⑷ “我〞决定委屈儿子; ⑸ 母亲却依从了孙子; ⑹ 在不好走的地方,“我〞和妻子背起母亲和儿子。 三、再读探究 1、赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精致的句子,看这些句子好在哪里?) ⑴ 写景的句子: ──对南方初春田野的描写(第四段) ──描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) ⑵ 传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子) ──“母亲本不愿出来的──便去拿外套〞(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、服从,儿子的恳切、孝敬。“正因为如此〞一句透露了“我〞的文化修养。) ⑶ 对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,相互衬托,富有情趣) ──有的浓,有的淡。 ──我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。 ──前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 ──母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。 ──我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。 ──我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。 ──我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。 2、品读一组奇字(体会它们的奇妙、精练) ──“分歧〞、“决定〞(大词小用,透露想说的意思超出了事情的本身,是在借散步这件事讲一个道理。) ──“挺〞、“熬〞(流露对生活的酷爱,对生命的珍爱) 3、品读一个精段(最终一段) 从字面上看,这是形容他们走得当心,走的是小路,生怕哪一步有闪失,特殊是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不行。象征着中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族、一个国家又何尝不是这样? 4、感悟一种亲情: 两个假设:第一,假如把老母亲冷落在家里,就带着妻子、孩子去散步,那会怎样?第二,母亲在走大路,独生子要走小路,假如“我〞服从了独生子那会怎样? ──体味:只有人类才不但爱护幼小的生命,而且善待年老的生命。 留意: ──“我〞这个人怎么样? ──妻子的性情怎么样? ──母亲的性情怎么样? ──儿子的性情怎么样? 从中也可看出这一家人和和美美,相亲相爱,多么美好。 5、学习一种妙思 ⑴ 本文寓理于事,一滴水见太阳,有情节,强调可读性。 ⑵ 这篇文章以《散步》为题好不好?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。(小组为单位商量;标题拟好后,小组相互沟通、评判,不求统一,鼓舞创新) 四、比较阅读 比较阅读《散步》与课后“研讨与练习〞所附《三代》,你认为哪篇文章更感人?(鼓舞学生的独特化感受,不求一致,只要言之成理就好。) 参考:两篇文章主题相近,又有差异,情节差异较大。《散步》是孝顺第一,《三代》是宁可自己受伤,也要爱护一老一小。 课文散步教学设计 第二篇 教学目标: 1、精确、流利、有感情地朗读课文。 2、揣摩重点词句的含义,品味文章的语言美。 3、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德,提高人文素养。 教学重点: 揣摩精致词句,品味语言美。 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德,提高人文素养。 教学难点: 理解具有象征意义的文章最终一句话。 教法设计: 诵读品味法、点拨引导法 学法指导
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