课文散步教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课文散步教学设计 课文散步教学设计 第一篇 【教学目标】  1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。  2、揣摩品味文章语言，增添朗读表达中的语感。  【教学时间】  一课时。  【教学过程】  一、激情导入  家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出很多感慨。  二、初读课文  1、快速默读：  ⑴ 扫除字词障碍。  ⑵ 思索：文章写了一件什么事?  ⑶ 齐声朗读课文  2、理清一条线索(谈整体感受，可展开，又要留意“我〞的孝敬)  ⑴ “我〞劝母亲散步;  ⑵ 全家一起散步;  ⑶ 选择大路小路的分歧;  ⑷ “我〞决定委屈儿子;  ⑸ 母亲却依从了孙子;  ⑹ 在不好走的地方，“我〞和妻子背起母亲和儿子。  三、再读探究  1、赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里?)  ⑴ 写景的句子：  ──对南方初春田野的描写(第四段)  ──描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)  ⑵ 传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)  ──“母亲本不愿出来的──便去拿外套〞(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此〞一句透露了“我〞的文化修养。)  ⑶ 对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣)  ──有的浓，有的淡。  ──我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。  ──前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。  ──母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。  ──我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。  ──我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。  ──我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。  2、品读一组奇字(体会它们的奇妙、精练)  ──“分歧〞、“决定〞(大词小用，透露想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。)  ──“挺〞、“熬〞(流露对生活的酷爱，对生命的珍爱)  3、品读一个精段(最终一段)  从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，生怕哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样?  4、感悟一种亲情：  两个假设：第一，假如把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样?第二，母亲在走大路，独生子要走小路，假如“我〞服从了独生子那会怎样?  ──体味：只有人类才不但爱护幼小的生命，而且善待年老的生命。  留意：  ──“我〞这个人怎么样?  ──妻子的性情怎么样?  ──母亲的性情怎么样?  ──儿子的性情怎么样?  从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么美好。  5、学习一种妙思  ⑴ 本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性。  ⑵ 这篇文章以《散步》为题好不好?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。(小组为单位商量;标题拟好后，小组相互沟通、评判，不求统一，鼓舞创新)  四、比较阅读  比较阅读《散步》与课后“研讨与练习〞所附《三代》，你认为哪篇文章更感人?(鼓舞学生的独特化感受，不求一致，只要言之成理就好。)  参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差异较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要爱护一老一小。 课文散步教学设计 第二篇 教学目标：  1、精确、流利、有感情地朗读课文。  2、揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。  3、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高人文素养。  教学重点：  揣摩精致词句，品味语言美。  培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高人文素养。  教学难点：  理解具有象征意义的文章最终一句话。  教法设计：  诵读品味法、点拨引导法  学法指导