英语五年级上册三单元.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 英语五年级上册三单元 英语五年级上册三单元 第一篇 《It`s mine.》  教材分析：  本课是新标准英语三年级起点第五册第四模块第一单元《It’smine》。本单元主要学习物品所属和名词物主代词的表达方法。学生通过学习把握mine、yours、argue、matter等单词。把握并敏捷运用句型It’smine。/It’s his/It’s lingling’s。/It isn’t his来到达学习目的。  教学目标：  基于学生的实际学习水平，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。  1、学问目标：学生理解并把握单词mine、yours、argue、matter、wear等。  2、能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。  3、情感目标：学生在活动中学会运用所学学问进行沟通，并在沟通中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。  教法学法：  1、从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑，依据小学生的心理特征。我借助“任务型〞教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培育综合运用英语的能力。  2、学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在欢乐的学习气氛中学到更多学问。  教学过程：  一、Warming—up热身环节  在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。  I I I，my my my  He He He，his his his  热身环节是英语教学过程的首要环节。采纳节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的留意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学习气氛中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新学问名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。  二、presentation新知呈现  首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it？It’s my book.可用It’smine.来代替，然后带着学生多读几遍，练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang〔学生〕Whose pencil—bo_ isit？引导学生回答：It’s Mingming’s pencil—bo_。告知学生It’s Mingming’s pencil—bo_可用It’sMingming’s来代替，用同样的方式教授his、hers。  接下来是课文教学  首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题。  It’s Amy’s T—shirt？No，it isn’t.  What colour is Sam’s T—shirt？It’s red.  让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。  本环节是新学问的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培育了他们的兴趣。这样，让学生在欢乐的过程中不知不觉地把握了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。  三、Practice趣味操练、稳固新知  用多媒体课件呈现Prat 3的四幅图片，图下面分别注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirtSam’s trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smart’s sweater？Yes，it’shers。/No，isn’t hers。  这一句型也是本课的重点，是一种否认表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情到达了师生互动、生生互动的效果。本环节通过反复练习稳固并把握了所学学问，小组合作联系培育了学生的合作沟通能力。  四、Consoludation拓展延长  把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今日所学的句型进行对话，找出物品的主人。假如找对了物品的主人就给小组加分，进行嘉奖，还可以去别组给物品找主人。  拓展延长对于学生更好地理解和御用所学学问具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培育了学生的学习兴趣。  五、Summary and Homework  带着学生