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木雕少年教学设计 木雕少年教学设计 木雕少年教学设计 篇1 一、教材简介： 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。 本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会运用。 选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。 二、教学目标： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 三、教学重点和难点： 1、了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。 2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教法选择： 情境教学法：组合作探究法质疑讨论法 六、教学课时： 两课时 七、教学过程： 第一课时 [教学目标] 1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。 2、读通课文。学习课文1―9自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。 3、通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。 一、情境导入，揭示课题。 （一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片 1、师述：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？[学生自由赞美] 2、师介绍莫西奥图尼亚大瀑布：这就是位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米的世界三大瀑布之一――莫西奥图尼亚大瀑布，这个名字是赞比亚独立后恢复的原名，历史上它曾经又称为维多利亚瀑布。 3、指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。 （二）谈话过渡，揭示课题 1、师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位“卖木雕的少年”。 2、板书课题，齐读课题。[27卖木雕的少年] （三）课题质疑，引发思考 1、师述：看了这个课题，你们想知道什么？ [这是个怎样的少年？木雕是什么？作者和这个少年之间发生了什么事？ 作者为什么要写他？。] 3、师过渡：下面就让我们走进课文，去探究我们想知道的问题。 二、初读课文，整体感知。 （一）教师提出要求，学生自渎课文 1、请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文，遇到生字的地方或难读的句子多读几遍，并思考，从课文内容中你能解决哪些问题？ 2、学生自由读课文，教师巡视参与学生活动。 （二）检查初读情况 1、检查生字学习情况 （1）屏幕出示带有拼音的生字词语。指名带读。[教师指定] （2）屏幕出示不带拼音的生字词语。指名带读。[学生自由选择] （3）屏幕出示不带拼音的生字，教师指，学生快速认读。 （4）再读“驮”“掏”，指导书写，学生练习书写。 2、检查难读的句子 （1）师：有没有特别难读的句子，提出来，大家一起读一读。 屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 （2）教师指导朗读。 3、检查学生解决问题的情况 （1）师述：我们读准了生字，读通了课文，现在看一看大家能解决哪些问题。 （2）学生汇报读懂的内容，教师相机指导。 [我知道木雕是指―― 我知道卖木雕的少年是――（板书：非洲十五六岁黑人少年） 我知道作者和卖木雕少年之间发生的事是――（“我”买木雕少年卖木雕）] 三、研读课文，探究重点问题，深入体会人物内心活动 （一）学习课文一、二两个自然段 1、引述：刚才有位同学说，作者是因为要买木雕才遇到卖木雕少年的，那么作者为什么要买木雕呢？从哪里可以知道？ 2、学生汇报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。 3、引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句话有道理吗？ 4、引导学习第二自然段：从刚才的画