0的除法教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 0的除法教学设计 0的除法教学设计 第一篇 教学内容：  教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。  教材分析：  除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特殊注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能根据儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。  学情分析：  除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分〞的基础上的，在生活中小学生有分物品的经受，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分〞，了解“每份同样多〞的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。  教学目标：  学问与能力：让学生在明白“平均分〞含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。  过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。  情感看法与价值观：让学生在开心的活动中把握学问，促进学生能力的进展。  教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。  理解除法算式的含义。  教具学具预备：课件、小棒。  教学方法：  游戏参与法，动手操作法、练习法  教学过程：  一、创设情景  1、出示12个竹笋和4个盘子。  再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？  提问：平均放在4个盘子里是什么意思？〔强调每盘要放同样多〕  学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。  小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。  教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。〔板书课题：除法〕  二、探究新知  1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“÷〞。  指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。  2、出示教科书第18页的例题4。  教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？〞这道题应当怎样列式？  ①要分的竹笋是几个？〔12个〕把12写在除号的前面。  ②把12平均分成几份？〔4份〕把4写在除号的后面。  ③每份是几？〔是3〕把3写在等号的后面。  教师一边说一边板书：12÷4=3  ④教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的？让同桌的同学相互说一说。  ⑤教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。〞这个算式读作：12除以4等于3。  ⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再相互说一说。  3、出示：15÷3=5  教师：请一个同学读一读这个除法算式。〔15除以3等于5〕  请一个同学说一说这个除法算式表示什么？〔表示把15平均分成3份，每一份是5〕  这一节课学了什么？  三、稳固练习。  1、完成教科书第13页的做一做。  通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。  可用同样的方法完成下面两道小题。  2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。  练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，留意采纳“开火车〞“接力赛〞“抽卡游戏〞不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中把握学问。  四、全课总结  五、布置作业：  课本15页的第3题，先摆一摆。  板书设计：  除法  12÷4=3  ↓