高中语文：《奥林匹克精神》.doc

《奥林匹克精神》教学设计 《奥林匹克精神》是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说。借用教参的说法，“《奥林匹克精神》是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值”，这话从语言和内容两个角度准确地对文章加以概括。而首段中的“一个崭新的重要角色”正是奥林匹克精神融入“现在”“大众”和“阳光”等后的最为激动人心的角色焕发。 《奥林匹克精神》基于“现在”，在这篇演讲词里，“现在”是个很关键的时间概念，是顾拜旦演讲内容延展的起点，回忆“过去几千年”，展望“豁然开朗的前景”，都要从“现在”出发。而“现在”的世界“崩溃”了，所以顾拜旦说“这就是为何要敲响重开奥林匹克时代的钟声的原因”，这需要“向不朽的希腊求一剂理想主义的良方”。在我看来，顾拜旦因为有了对“现在”的浓墨重彩，也就有了对过去的深情回望，有了对奥林匹克精神的热情呼唤，有了对将来的丰富畅想，让演讲从情感与内容都有了很开阔的迂回空间。“现在”，这是演讲词中一个极其巧妙的时间“机关”。 《奥林匹克精神》面向“大众”。顾拜旦是理智的，更是睿智的，他看到了奥林匹克运动发展的关键所在——大众，只有为这最广大的群体所支持所接受所参与，她才有真正的明天。“奥林匹克精神必将以现代产业发展所赋予的各种形式为地位最低下的公民所享受。这就是完整、民主的奥林匹克精神。”所以，“大众”无疑是现代奥运会这艘大船重新起航的“水”，也是奥林匹克精神最有价值的载体，更是诠释这篇演讲的核心概念。 《奥林匹克精神》走进“阳光”。奥林匹克精神因其和平、公平性、教育性而走向民主和完整，也走进阳光。同时诗化的语言，即阳光般的语言，让这篇演讲更有艺术感染力。而这个特点也和体育的特点融为一体，因为在顾拜旦看来，体育即艺术。“当这种内心的悦乐向外突发与大自然的乐趣和艺术的奔放融合在一起，当这种悦乐为阳光所萦绕，为音乐所振奋，为带圆柱形门廊的体育馆所珍藏时，该是怎样的情景呢？”听着这样的语言，听众面前自然就会闪现出阳光、草坪、跑道，一派生机与温暖，也让人自然地对体育产生憧憬与向往——体育是美，而奥林匹克精神更是美的金字塔。所以，严格意义上讲，这里的语言不只是表情达意的载体，它更是内容。文章的最后一段也是如此。可以说，诗化的语言和内容的和谐，相得益彰，是该演讲词的一大亮点。 ? ? 《奥林匹克精神》教学设计 ? ?设计指导思想??????《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册活动体验单元“走进语言现场”“在演讲厅”系列中的一篇经典演讲词。这个板块的学习方式是活动体验，强调实践性和活动性，它的目标是希望在交流表达的实践中提高学生的口语交际能力，并能总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。走进语言现场，应该开口说，也应该用心听。相对于前一课《不自由，毋宁死》，《奥林匹克精神》更侧重于培养“倾听”能力。所以为了充分体现板块教学的目标，本课教学，既不能纯粹文本鉴赏，也不能完全抛开文本组织演讲活动，教师要把握好学习材料和活动的关系，也要把握好“说”与“听”的关系。教师要让学生了解奥林匹克精神的内涵与价值，并重点引导学生学会倾听以及体会演讲的说服力和感染力，并在体会的基础上进行演讲实践。 教学目标 1.?了解并体会奥林匹克精神的内涵与价值　　2．通过“倾听”活动，引导学生学会“善于倾听”，筛选提取信息。?　　3．感受演讲精品的魅力，并组织学生能针对文本进行有效的演讲训练，提高演讲能力　 教学重点与难点?　　1．学生倾听能力的培养，在倾听中抓主要信息?　　2．学生演讲活动的参与，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，提高其演讲能力。 教学过程 一、导入 多媒体播放?“我和你心连心，同住地球村，为梦想千里行，相会在北京。来吧!朋友，伸出你的手，我和你心连心，永远一家人……”，同学们，当熟悉的旋律再次响起，北京2008奥运画面依旧宛若眼前，从这首歌中，你能听出什么？ 学生回答，教师小结。 是的，听出梦想，听出呼唤，听出感动，听出温馨，其实都是听出一种精神力量的感召。这种精神，就是“奥林匹克之父”顾拜旦提倡的“奥林匹克精神”。这节课就让我们一起走进瑞士的洛桑金色演讲厅，走进现代奥林匹克运动的创始人?顾拜旦先生和他的《奥林匹克精神》。 二、学会倾听 演讲要应该用心去听，在倾听中迅速捕捉有效信息，在倾听中准确把握声音的内容。推选一位同学，以恰当的语气、语调朗读《奥林匹克精神》的第1—2段，其他同学对照ppt上显示的问题，倾听并作答。　　 作答题目：?　　第1—2段， ①“五年前”具体是指哪一年？ 在奥林匹克运动史上，这一年有什么重大事件？ ②顾拜旦这里“详细阐述”的“不同之处”具体指什么？ 学生回答。基于初听，再加上听不得法，往往要点难以明确。听不是随意的听，倾听要