中国近现代教育的发展详解.pptVIP

三、1922年的“新学制” 1922年以大总统名义公布施行，即“壬戌学制”，又称“新学制”，因采用六三三分段法，故又称“六三三学制”。 当前第29页\共有63页\编于星期六\20点 第四节：帝国主义对中国的文教侵略 收回教育权运动：1923年，余家菊首次提出了收回教育权的口号。1925年，“五卅”前后，收回教育权运动达到了高潮。 蔡元培故居 当前第30页\共有63页\编于星期六\20点 第五节：中国近现代主要教育思想 一、张之洞的教育思想：西学为体，中学为用； 主要贡献：兴办洋务、兴办师范和幼儿园、派遣留学生，参与学制改革。 著作：《劝学篇》 二、康有为、梁启超和严复的教育思想： 康有为：据乱世——升平世——太平世 主张：废除八股，改试策论，培养经世致用的人才。 著作：《大同书》，教育思想：倡导教育平等，重视女子教育规定从出生到20岁的义务教育期限，他强调胎教，重视幼稚教育。其实质始发站资本主义教育的愿望。 当前第31页\共有63页\编于星期六\20点 1897年7月3日张之洞视察汉阳铁厂 1889年张之洞参加芦汉铁路通车典礼 张之洞 当前第32页\共有63页\编于星期六\20点 翻新后万木草堂的康有为讲堂 当前第33页\共有63页\编于星期六\20点 二、梁启超（号饮冰室主人）的教育思想： 梁启超曾师从康有为，所以思想上有共同之处。 教育思想：明确提出，兴办教育要有明确的宗旨， 教育目标：培养“新民”，新民必须具有新道德、新思想、新精神、新的特性和新的品质。 梁启超是中国近代教育史上较早提出设立师范学校的人，同时倡导女子教育。 当前第34页\共有63页\编于星期六\20点 湖南时务学堂总理及教习合影 谭嗣同 梁启超 当前第35页\共有63页\编于星期六\20点 三、严复的教育思想： 严复的著作：《原强》《救亡决论》《论教育国家的关系》以及翻译赫胥黎的《天演论》，他第一次把“物竞天择，适者生存”的进化理论介绍到中国。 2、救亡图存的三育论：鼓民力、开民智、新民德 3、批判科举制：锢智慧、坏心术、滋游手 4、批判中体西用 5、主张建立新式学校 当前第36页\共有63页\编于星期六\20点 第三节：蔡元培的教育思想 一、生平：蔡元培（1868-1940）是近代著名的资产阶级民主主义教育家，中国近代高等教育的奠基人。 二、“五育”并举的教育方针 三、主张“尚自然”“展个性” 四、“思想自由”与“兼容并包” 五、教育独立 当前第37页\共有63页\编于星期六\20点 当前第38页\共有63页\编于星期六\20点 第四节：杨贤江的教育思想 1、 杨贤江（1895—1931）： 中国最早的马克思主义教育理论家和青年教育家。他运用历史唯物主义观点阐明了教育的本质，认为教育是社会的上层建筑之一，它与法律、政治、宗教、艺术、哲学等观念形态一样，建立在经济基础之上，取决于经济基础，又反作用于经济基础。 这是关于教育本质问题的经典论断，是对我国当代教育理论的一大贡献。 当前第39页\共有63页\编于星期六\20点 杨贤江（1895年~1931年） 当前第40页\共有63页\编于星期六\20点 他对于20世纪20年代流行的一些教育观点，如“教育万能”、“教育救国”、“先教育后革命”（夸大教育功能）， “教育神圣”、“教育独立”、“教育清高”等（掩盖教育本质），以及教育的“劳动化”、“生活化”、“科学化”、“平民化”、“社会化”、“中立化”、“公平化”等进行批驳； 杨贤江青年时期（前排右2） 当前第41页\共有63页\编于星期六\20点 “全人生指导”，是指对青年进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识，同时对他们在生活中的各种实际问题进行正确的指导，使之在德、智、体诸方面都得以健康成长，成为一个“完成的人”，以适应社会改革的需要。 当前第42页\共有63页\编于星期六\20点 第五节：陶行知的教育思想 陶行知的教育思想： 陶行知在教育理论方面 进行了开拓和创新，提 出了“生活教育”理论。 他把生活教育定义为“ 生活的教育”、“为生活 而教育”、“为生活的提高 进步而教育”。 陶行知（1891-1946） 当前第43页\共有63页\编于星期六\20点 生活教育理论有三层含义： 一是“生活即教育”：强调教育要以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心，生活含有教育的意义，实际生活是教育的中心，生活决定教育。 二是“社会即学校”：社会含有学校的意味，凡是生活的场所如马路、弄堂、乡村、工厂、等，都是我们接受教育的场所。同时，学校也含有社会的意味，主张拆除学校围墙，将学校与社会打成一片。传统学校与社会生活脱节，学生孤陋寡闻，而以社会为学校，有利于拓展学生知识和增强学生能