《三峡猿声》教案.docx

《三峡猿声》教案 《三峡猿声》教案 【教学目标】：1、全面把握课文内容。2、揣摩语言。3、把我本文写作特点。【教学重点和难点】：领会作者着力探究和思索的内涵。【教学方法】：自读，师结合诗文适当分析【教学课时】：一课时（29）【教学程序】：一、导入：回忆李白的《早发白帝城》二、学习课文：1、请同学逐节朗读课文，其他学生画出与标题有关的语句。 【教学目标】： 1、全面把握课文内容。 2、揣摩语言。 3、把我本文写作特点。 【教学重点和难点】：领会作者着力探究和思索的内涵。 【教学方法】： 自读，师结合诗文适当分析 【教学课时】：一课时 （29） 【教学程序】： 一、导入： 回忆李白的《早发白帝城》 二、学习课文： 1、请同学逐节朗读课文，其他学生画出与标题有关的语句。 2、分组讨论练习一，请代表发言。老师总结。 3、精读课文，揣摩语言。 (1)这雨，是我前日从三峡带回来的。至今不断。现在湿了，我的稿 纸，湿了我的心。（旅途归来可以带土产、带纪念品，难道还能带回 雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？） 明确：第1 问与下文“至今不断”呼应，指几天来雨一直下个不停，这 样写，委婉、抒情，别具韵味。第 2 问：“湿了我的心”与下文“闷及 无聊”呼应，指引起“我”翻阅有关三峡的诗书的念头，以至使“我”愁消 闷解，享受无穷。 闷解，享受无穷。 （2）譬如，我发现写“猿声”的诗可真多。而且这些猿声，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。（句中加点的两个“猿声”寒意是否相同？）明确：不相同，前者指猿的叫声，后者指猿声的诗句 （2）譬如，我发现写“猿声”的诗可真多。而且这些猿声，竟千古不 衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。（句中加点的两个“猿声”寒意是否 相同？） 明确：不相同，前者指猿的叫声，后者指猿声的诗句。） （3）总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜地悲哀在旅人的心 头的。（“悲哀在旅人的心头的”是不是病句，为什么？你能举例说明 吗？） 明确：不是病句，而是继承了古汉语活用词语的传统，意思是使旅人 在心头感到悲哀。 4.自由发言，指出你认为值得揣摩的句子，并说说你的体会。 三、小结 本文由于也回忆三峡之游、重温古人诗章起笔，写到有关三峡猿声的 诗歌及其之所以具有独特的悲秋之美的缘由，并对人类因大贪婪导致 猿声绝迹而感到深深的愧疚。 四、了解本文写作特点。 1.从引述古诗、史料和传说中提炼、归纳出许多判断。 2.引用描写三峡猿声的诗句，加以画龙点睛式的评点、议论，使本文 具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。3. 具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。 3.语言或直白、或含蓄，或典雅，或质朴。