小学三年级语文第一单元教材解读.doc

三年级下学期语文第一单元教材剖析 各位老师，大家好！ 我就三年级下册语文第一单元的教材做一剖析，同时，在对教材的理解的基础上，设计了本单元的导教案。在接就任务后，我便试试地去设计导教案，在这个过程中，我查阅了一些资料，总感觉教课方案中需要涉猎的太多，需要表现给学生的太多，老是不可以割舍，备课过程中有疑惑，有纠结，教课目的该怎么定，设问导读该设置哪些问题总感觉每一个知识点都不可以割舍。设计出了草稿给李主任发过去此后，李主任做了精心改正，当看到李主任改正好的导教案时，我茅塞顿开，眼前豁然爽朗，全部的疑惑水到渠成。这就是我想要的“接地气的、可操作的、原生态”的一份教课方案，去掉了“乱花渐欲迷人眼”的华美，教课方案突出骨干，主线清楚，思路明确。 由此，我想到编写导教案的要点在于我们对教材的解读，作为一名语文教师，拿到教材第一要考虑如何解读。因为教师对教材的解读直接关系到教师的教课方案，关系到讲堂的教课成效和学生的能力提高，那么终究该怎么解读教材，我感觉第一要掌握年段目标，三年级处于小学的中段，课标中对于小学中 段的要求为：1.持续增强字、词、句训练，领会词句的表达成效。2.重视段的训 练，主假如自然段的训练。抓段意，理解段的表达次序，认识构段的方法。3.增强朗诵，训练默读和背诵。养成边读边思虑变标注的方法。同时，要明确整 套教材的编排特点、安排企图等。还需要领悟单元教材安排的特点和要求。整体掌握单元教材的教课重难点。而后详细到对课文解读，包含解读内容、构造、表达方法、语言密码、行文思路，认识作者的布局谋篇等。 三年级下册第一单元以描绘大自然的美好为专题，采纳“三精带一略”的形式建立，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一 个语文园地。自然光景旖旎绚烂，四篇课文视角迥异，各具特点：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好感情。学习本组课文，教师要指引学生频频朗读，达到背诵，推测语言文字在表情达意方面的作用。对于这一点教师不可以逗留在苍白的写作技法的指点上，而应当联合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。品尝赏析之余还能够从中认识作者的察看方法，累积优美的句段。经过说、写及课外收集活动，扩大对大自然光景的认识，感觉家乡和大自然光景的美好。 从内容上说，这组文章从动物、植物、光景几个不一样的侧面反应了一个共同的主题，自然是美好的。 从形式上说，本单元出名家散文经典、古诗，不一样的形式也包含着共同的语言特点，那就是语言正确、优美。在表现文本的同时，教材辅之以生动形象的插图，图文并茂，增添了形式上的美感。 综合以上，我们将本单元的教课重难点概括以下： 教课要点： 1、字词教课 2、有感情地朗诵、默读课文，背诵全篇或部分段落，掌握文章的主要内容， 领会文章表达的思想感情。 3、学习联系上下文理解词语，持续领会课文中要点词语在表情达意上的作 用。 4、累积课文中的优美词语、出色句段，朗读优异诗文，对文中不理解的地 方提出疑问。 5、梳理文章构造，总结作者察看的次序，领会作者如何认真察看、仔细描 写的。 6、领会文章描绘中丰富的想象，感觉作者是如何借助事物描绘来表达心里 感觉的。 7、比较每篇课文的写作方法和表达方法。 单元难点：（对应园地中的口语社交、习作要求剖析） 状物的片段练习，重在指导写好要点段，察看要认真，侧重抓特点：描绘（表达）清楚、有次序；想象合理有方法；感情表达到位。 在整体掌握单元目重难点的前提下，针对四篇课文的特点来确立教课目的。在实质教课过程中，要掌握整体教材的特点外，还应抓住每一课的特点，找准语文讲堂的训练点。 《燕子》一课，第一自然段是对燕子形象的生动刻画，这一写法值得我们去学习。文章的第二自然段将笔墨转向对春季美好风光的描述，意在以春季衬托燕子，表现生命的活力。于是我们将第一课时的目标确立为：有感情地朗诵 课文；认读生字、词语，书写生字；整体感知课文。在中段，字词教课还是教课要点，这一点我们不可以忽略。在设问导读环节，将初读和字词学习松手给学 生，充散发挥小组合作学习功能。在整体感知的基础上，明确作者的行文思路，在设问导读环节配合使用“稳固练习”中相应的题目，达到增强感知的作用。 第二课时教课目的确实定主要表现了：背诵课文，积淀语言，领会语言的生 动正确，学习描绘事物的方法。由关注教材内容逐渐向关注语言形式过渡。理解内容是解决写什么的问题，意会表达方法是解决怎么写的问题，因此，在“拓展延长”环节将读写密切联合，设计了一个写话练习作为训练点。在设问导读环节，紧扣课文的教课目的，抓住训练点，打破教课重难点。 相同，在《荷花》一课，其文章构造上最主要的特点是实写和虚写相联合，对荷花的详细描绘是实写，比方：