部编六年级语文上册教材单元分析(全册) .pdf

部编六年级语文上册教材单元分析（全册） 第 1 单元 教材简析 本单元由 4 篇课文、“习作”和“语文园地”组成。课文包括《草原》《丁香结》《古诗 词三首》《花之歌》。《草原》描写了草原秀美的景色、草原迎客的场面和草原联欢的情形, 赞美了草原美丽的风光和民族之间的团结; 《丁香结》从丁香的颜色、香气和形貌等方面展 开描写,在一次春雨中作者偶然发现了“丁香结”的奥秘,从而开启了人生体悟; 《古诗词三 首》中, 《宿德建江》刻画了秋江暮色,写出了作者的羁旅之思, 《六月二十七日望湖楼醉书》 描绘了西湖的美丽雨景, 《西江月·夜行黄沙道中》描写了黄沙岭的夏季夜景; 《花之歌》中 用花的语言构建出一幅大自然的鲜活画面。 “习作”的主题是 “变形记”。“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日积月 累”三个栏目组成 学情分析 六年级的学生已经具备一定的语文基础,能自主识字、阅读、交流、写作等;已经掌握了 一定的阅读方法,对写景状物类文章能进行初步赏析与感悟;具备查阅资料的条件与能力,能 从多种途径获取信息,并具备定的信息处理能力;初步具备问题意识与探究欲望,喜欢想象,向 往大自然,对大自然中的一切充满好奇,也有 自己的思考。 教学中,教师要抓住学生的兴趣,引导并培养学生自主识字、自主阅读的习惯,提高阅读 能力;借助图画、视频、课外资源等引导学生形象感知,读出自己的感受;引导学生发挥想象, 写出细节,提高表达能力 目标导向 知识与技能 1.掌握本单元要求会认、会写的字,背诵或默写诗文片段。 2.阅读时能从所读的内容想开去。 3.习作时发挥想象,把重点部分写得更详细。 4.体会排比句的特点及好处,掌握分号的用法。 过程与方法 1.让学生通过预习,自主学习生字、生词,根据已有的学习经验理解有新鲜感的词语。 2.通过默读、有感情地朗读、比较阅读等多种读法,融入情境,感受课文中丰富的想象, 能发挥自己的想象体会诗词意境。 3.通过图书馆、网络等信息渠道,尝试进行资料的收集整理和探究阅读。 4 读写结合,唤醒生活经验,积累并加工生活素材;发挥想象,运用所学方法,写作并修改想 象习作。 5.从课内向课外延伸,拓展阅读材料,创设表达空间,走向生活语文。 情感态度与价值观 “背起行装出发吧,去触摸山川湖海的心跳。”本单元的主题可归纳为“走近大自然”, 通过阅读课文积累词句,陶冶学生的情操,激发学生对大自然美好风光的热爱,尤其是对我国 西部、乡村等生活的热爱。 教法与学法 1.多种形式朗读学习本单元课文学生可采取默读有感情地朗读、诵读、比较阅读等方 法采取自读引读。 第 2 单元 教材简析 本单元由 4 篇课文、“口语交际”“习作”和“语文园地”组成。课文包括《七律·长征》 《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》。《七律·长征》向学生展示了红军长征途中的英勇无 畏与革命乐观主义精神; 《狼牙山五壮士》带领我们领略了战士们用生命和鲜血谱写的壮丽 诗篇; 《开国大典》为大家再现了 1949 年 10 月 1 日天安门前的盛大场景,充分感受到身为 中国人的自豪与骄傲; 《灯光》讲述了革命战士为了大家将来的幸福生活,献出自己宝贵生命 的故事。 “口语交际”的内容是“演讲”。“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日积 月累”三个栏目组成。 学情分析 本单元的课文都具有强烈的感情色彩,只有将文本情感和作者的情感转化为读者自身 的情感,才能更好地感悟课文。本年段的学生已经有较强的阅读能力和理解能力,但是由于本 单元的故事背景离现在的时代比较遥远,学生很难切身体会到其中的情感。所以在教学过程 中一定要为学生做好情感铺垫,帮助学生了解故事的时代背景,使学生能更好地学习课文,感 受作者表达的思想情感。 目标导向 知识与技能 1.掌握本单元要求会认、会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会革命先烈的无私无畏、对祖国和人民的热爱之 情。 3.基本掌握场面描写的方法。过程与方法 把观察、想象与课文、视频、图片相结合,在理解的基础上朗读,在朗读中感悟,体会革 命先烈的壮烈豪迈,体会幸福生活的来之不易。情感态度与价值观