《春》分析和总结.docx

春 教学内容 1、 朗读、背诵。 2、 体会用词的准确、生动。 3、 理解文中比喻等修辞方法的运用。 4、 学习抓住特征描写景物的方法。教学时数:两课时。 教学重点：景物描写中渗透的思想感情教学步骤及过程 一、导语： 二、作者简介及解题：作者见背影。本文写的是《江南的春天》。三、学生浏览课文，标划不会读、不懂的词语。 补充如下词语解释：抚摸：用手轻按着来回移动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 四、指定学生分别朗读课文，教师随时指导。五、学生有感情的齐读课文。 六、教师范读课文，要求学生闭目想象文中描绘的画面。 七、引导学生按盼春---绘春---颂春的顺序划分课文结构。 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看。八、讲析课文： １．第一段：盼春 （１） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 东风报信，宣告春天的到来，充满了喜悦之情。 （２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回 大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 先用朗润写春山的光泽，用涨写出春水涣涣，用红写出春日暖人。给我们描绘了一幅春的轮廓图。 （３）第３节作者画了一幅春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 先写小草：钻，写草的旺盛的生命力，嫩，写质地。 绿，写颜色。??满是的， 写范围。 软绵绵，写姿态。 再写人的欢乐。 （４）如果说春草是报春者，那么春花就是春天的象征。作者是怎样描绘春花图的，运用了那些修辞方法？在表达上有什么作用呢？ 作者先用拟人的方法把百花争艳的景色写活了。接着写春花的色彩艳丽，用活、霞、雪去比喻，充分调动读者的想象力。再启动读者的联想，由繁花到硕果， 开拓了更加优美的意境。一个“闹”字 渲染出了一幅沸腾喧闹的景象。最后用一个奇特的比喻写出野花在微风中的情态，它撩拨、引逗了人们对春天的喜爱之情。 （５）风是无形的，作者是借助于那些角度把春风的特点表现出来的？ A、 借助于触觉描写：像母亲的手抚摸着你，暖、柔。 B、 调动嗅觉描写：理解酝酿一词。 C、 借助于听觉描写：买弄一词意为炫耀，写出了小鸟的喜悦。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的多，再写雨中景色。 三个比喻句形象生动，分别写出了春雨的细密、细亮、细柔的特点，引发人们联想到许多优美的诗句。雨中景色写出了雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人。春雨沐浴后的温馨，表现了人们对大好春光的珍视。 （７）第 2 到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下， 家家户户，老老小小都写到了。 描绘了一幅春到人欢的迎春图。 （８）小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，语言非常生动。比如说， 写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 .第三段：颂春。 朗读８、９、１０节。 在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 五、作业： １、诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 ２、 课下观察思考并交流该怎样写《嘉峪关的春天》。 3、中华一题。板书设计 盼春 山、水、太阳的脸 绘 春草图：钻、嫩、绿、满、软绵绵春花图：拟人 比喻：火 霞 雪 春风图：触觉嗅觉 听觉 春雨图 雨多 雨中景色人：赶趟儿春人图 天上地下 从老到小 春 颂春 娃娃 小姑娘 青年