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豌豆杂交实验（二）教学设计 一、说教材 人教版必修2《遗传与进化》一单元第二节《孟德尔的豌豆杂交实验（二），这一框分六个问题。第一“孟德尔两对相对性状的杂交实验”，主要讲述其操作过程。第二“对自由组合现象的解释”，主要讲对实验结果的分析。第三“对自由组合现象解释的验证”，主要通过测交实验对结果进行验证。第四“自由组合定律”，综上得出自由组合定律。第五“孟德尔实验方法的启示”，分析孟德尔获得成功的原因和带给我们的启发。第六“孟德尔遗传规律的再发现”，重新发现孟德尔规律的科学家的相关工作，‘基因’、‘基因型’、‘表现型’的提出。 二、学情分析 基于学生对分离定律的了解和孟德尔杂交实验（一）有了一定理性认识的基础上进行教学，由于学生没有学习减数分裂的知识，不知道同源染色体行为，可将抽象内容具体化，突破教学重难点。 三、教学目标 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及基因自由组合定律； 2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因； 3.说出基因型、表现型和等位基因的含义； 4.会书写基因型，表现型，明白两者相互关系，能准确书写杂交遗传图。 四、课前准备 1．安排学生通过多途径查询孟德尔进行遗传学研究的相关资料； 2．学生按预习提纲自主学习本节课的内容，准备好课堂上的分析和讨论做。 （1）孟德尔对自由组合现象解释？ （2）孟德尔的测交实验及其应用？ （3）自由组合定律的内容是什么？ （4）思考“孟德尔获得成功的原因”中的5个问题。 （5）什么是基因型、表现型？两者有什么关系？什么是等位基因？识别等位基因。 五、教学难、重点 （一）教学重点 1.对基因自由组合现象的解释，理解基因自由组合定律的实质； 2.分析孟德尔遗传试验获得成功的原因。 3、遗传图解的书写及注意事项。 （二）教学难点 对自由组合现象的解释和验证 六、教学过程 第一课时 1.复习孟德尔“分离定律”。 2.组织学生讨论： （1）为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？ （2）如何培育出既产奶多，又生长快的奶牛，可以采用什么方法？ 3.结合学生讨论的结果引入孟德尔豌豆杂交实验 活动环节：通过抓小球的模拟实验活动，体验两对遗传因子通过自由组合产生的配子类型及其比例。 4.对孟德尔杂交实验进行解释 XP X P 黄色圆粒 绿色皱粒 F11黄色圆粒 F11 F2 F2 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 总共得到556粒豌豆 黄色圆粒 315 绿色圆粒 108 黄色皱粒 101 绿色皱粒 32 他们的数量比接近 ：9 ： 3 ： 3 ： 1 圆粒种子 315+108=423 粒形 皱粒种子 101+32=133 圆粒﹕皱粒=3.18 接近 3﹕1 黄色种子 315+101=416 粒色 绿色种子 108+32=140 黄色﹕绿色=2.97 接近 3﹕1 分析表明： 无论是豌豆的种皮形状还是子叶的颜色，从一对相对性状来看，是遵循基因分离规律的。 提出疑问： 新的形状的组合又是怎样产生的呢？（学生讨论） 孟德尔的解释是： 假设豌豆子叶颜色的由遗传因子Y和y控制，豌豆的种皮形状由遗传因子R和r控制 成对的遗传因子彼此分离，不成对的遗传因子自由组合 5.讨论：从数学角度分析9：3：3：1与3：1能否建立数学联系，这对理解两对相对性状的遗传结果又什么启示？ 引导学生从数学角度分析9：3：3：1与3：1是（3：1）（3：1）的展开式，由此可推知两对相对性状独立遗传结果3：1的乘积——（3：1）的平方。 第二课时 1．回顾上节课的内容，解答遗留的问题； 2．对自由组合现象的验证； 孟德尔为了验证自己的解释是否正确？他又设计了测交实验 让子一代（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交 根据孟德尔的解释，推测测交实验结果 3．通过实验分析得出自由组合定律； 控制不同性状的遗传因子的分离和组合互不干扰的，在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合． 4．孟德尔实验方法的启示 （1）教师提问：F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系？在两对相对性状的遗传中，每一相对性状遗传都遵循什么规律？ （2）学生通过对孟德尔实验的学习，讨论、交流，得出孟德尔实验成功的原因及给我们的启示； 5.孟德尔遗传规律的再发现： （1）重新发现孟德尔规律的科学家的相关工作 （2）‘基因’、‘基因型