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音乐课教案《茉莉花》 PAGE PAGE 6 《茉莉花》教案 教材分析：《茉莉花》是一首流传很广的小调类民歌，她清丽、柔婉，深受人们喜爱，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。因地域、语言等不同，各地的《茉莉花》在风格特征上也有明显的差异，其中以江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》最为典型。 江苏民歌《茉莉花》是一首在我国乃至全世界都流传很广泛的江南民歌，属于小调类民歌，是单乐段的歌曲。它以五声调式和级进的旋律，表现了委婉流畅、柔和优美的江南风格，生动地刻画了一个文雅贤淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍的爱慕和眷恋之情，情深厚又含蓄。 这节课，意在引导学生接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，学习茉莉花这首歌曲，并能拓展合唱、独唱伴奏等形式，在欣赏不同的《茉莉花》版本中，从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。 教学内容：学唱江苏民歌《茉莉花》。 教学目标： 1、能够以柔美的声音表达民歌《茉莉花》的细腻情感，并用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》。 2、欣赏江苏、河北不同地区的民歌《茉莉花》，能够听辩并能用用语言表达出它们在旋律、风格、情感上的不同特点。 3、为了茉莉花做二声部创作练习 师： 师：好，今天我们就来学唱《茉莉花》这首歌曲。 师：茉莉花以她洁白无暇，芬芳怡人的形象在人们心中留下了美好的印象。千百年以来，在劳动生活中以茉莉花为主题进行创作的民歌小调非常的多，至今还广为传唱的多至上百首，你们想不想学唱其中一首呢？ （设计意图：从情境的创设，到实物的观赏，在教室里弥漫着花香的气息，激发起学生要用歌声赞美花的热情。） 二、新课 1、有感情地朗读歌词。（强调读的音色、感情，选择合适的打击乐伴读，如三角铁。） 2、听赏《茉莉花》。 (提醒身体跟着音乐律动来表现音乐. 跟范唱有感情的默唱) 3、教师范唱，电子琴伴奏。（建议学生轻声哼唱）。 4、学唱歌曲、体验情感 （1）教师用电子琴弹奏《茉莉花》，同学们再次熟悉这首歌曲的旋律。 （2）请同学们跟着电子琴唱歌曲的旋律 （3）填唱歌词，并引导学生通过渐强减弱等处理开表现歌曲情感，使歌曲的演唱更完美。 通过以上环节让学生在唱歌中体验，体验中感悟，更好的理解《茉莉花》，产生美好的艺术形象。 5、演唱歌曲及歌曲处理 （1）指导学生用柔美的声音演唱歌词 师：你们刚才的声音就像是天籁之音，相信加入歌词，你们也一定唱得更美。 （2）解决歌唱难点 师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手。 “让我来将你接下，送给别人家。”听到这句的时候你有什么感想呢？ （生谈感受）引导学生体会自己闻到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。 6、参与与表现 以小组合作形式，学生讨论：选择何种形式来表现歌曲《茉莉花》。 依据学生现有的演唱知识的积累在老师的指导写选择不同的表现形式：独唱、合唱、打击乐伴奏演奏等。 在这一实践活动中，教师将全面关注学生，给学生及时的指导和恰当的鼓励，并引导学生相互评价，相互学习，共同提高。 三、拓展（准备内容多，视学生掌握快慢程度进行灵活选用。） 1、听辨不同风格的《茉莉花》：河北风格的《茉莉花》。引导学生从速度、歌词、情绪、语言、演唱方法等艺术要素出发，挖掘江苏和河北两首《茉莉花》的不同特征。 师：自古以来，人们都非常喜欢《茉莉花》，流传最广的是江苏和河北的茉莉花。（出示两首茉莉花的音乐） 师生总结：江苏的《茉莉花》委婉、秀美 河北的《茉莉花》豪放、欢快 2、学生谈谈风格形成的原因。（引导学生理解风格的形成跟地理环境、气候、性格、饮食习惯等有关。） 3、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。 师：《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏过，歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》。这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，让我们来欣赏这精彩的一幕吧！ （1）学生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》； ②说说自己的感受（骄傲、自豪） ③说说宋祖英的演唱和自己演唱在情绪、节奏上有什么不同 ④听赏和感受由“女子十二坊”演奏的乐曲——《茉莉花》； 师：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉花的曲调变得更加优美、动听。接下来就让我们一起来欣赏由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》。（播放音乐） 师：这么多不同的表现形式，哪一种表现的茉莉花更能打动你的心呢？ （生交流、讨论）A、欣赏宋祖英的演唱会开场歌曲《茉莉花》；B、歌剧《图兰朵》片断；C、十二乐坊的《茉莉花》；D、2010上海世博会上《茉莉花》作为背景音乐。 4、再次表现歌曲。（可整合学生的创意把教室当成一个流动的舞台，同学们可听着音乐做各种表现花的动作和图形。） 通过看赏短片让学生感受《茉莉