如何理解新时期生命教育与安全教育之间的关系.doc

- z. 如何理解新时期生命教育与平安教育之间的关系 宣汉县芭蕉镇中心校 胡国清 生命教育意在从生命与安康、生命与平安、生命与职业、生命与伦理、生命与价值等纬度对青少年学生实施教育，以帮助他们理解并掌握人与自我、人与他人、人与自然等的关系，认识生命、珍惜生命、开展生命，乃至超越生命。生命教育相对于相对于狭义的平安教育而言，内容更宽，更丰富。 生命教育不是另起炉灶，单搞一套，而是整合现有的中小学教育资源，将生理安康教育、心理安康教育、性教育、防艾教育、毒品预防教育、平安教育、环保教育以及国际理解教育等予以整合，用生命教育来贯穿。在此根底上独立设科，形成完整的课程体系，配备必要的专兼职教师开展教学，以此帮助青少年学生形成生命意识、学会生存技能、提高生活质量、实现生命价值，同时对青少年的心理问题、青春期困惑、逃逸、自杀等危机状况提供咨询效劳、指导和救助、帮助。 生命教育工程的核心是进展生命教育的课程开发，这包括课程标准的制订、课程方案的形成、教材和教辅用书的编写、教师培训、家长培训、学生系列讲座等。 生命教育工程具有很强的社会效益，它是教育的起点也是终点，是素质教育的核心，也是和谐社会建立的重要组成局部；同时它也有广阔的应用前景，目前北京、、、、天津、、云南等地已相继启动生命教育课程。 ?生命?课程面向全体，引导学生认识生命开展的特点，使之学习和掌握必要的生存技能；引导他们感悟生命的意义和价值，使之珍惜生命，热爱生命，完善生命；在生活中，建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的和谐关系，过安康平安、积极向上、快乐有尊严、负责任有爱心的生活。小学阶段的目标是帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，掌握安康平安生活的常识和技能，养成安康的生活习惯。初步树立正确的生命意识，学会与教师、同学、家人的交往，形成积极、开朗、乐观的性格。人是独特的双重生命的存在。人的生命是双重的，除了自然生命外，还具有超自然的生命，包括智慧生命、精神生命、社会生命等。自然生命是人的生命的自然前提，是生命中的实然性成分；超自然生命是人的生命的意义追求，是生命的应然性成分。人的生命就在从实然到应然的提升中实现着生命双重性的统一。在生命生成的过程中，表现出人的生命特有的自觉、自为和创造，使生命的开展具有自主性和超越性。“成全〞生命是教育的根本意义所在。教育的对象是各具特色的活生生的生命体，教育是直面生命，循于生命，提升生命质量，实现生命意义的实践活动。生命是教育的原点和“家园〞，直面生命是教育的前提，敬畏和尊重生命是教育的关键，提升、完善生命是教育的目的。教育要“成全〞生命，就是要关注生命的完整性，凸显生命的灵动，张扬生命的个性，实现生命的超越性。 在生活中进展生命的实践与体验。?生命?课程以生命开展为圆心，是对生活中种种生命现象和生命问题的组织和探问。它既要引导学生认识生命现象，掌握生命开展的知识，还要引导学生学会保护生命，在实践中锻炼生命、砥砺生命，进而体验生命。所以，?生命?课程要在生活实践中融“知、情、意、行〞为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有安康人生。以开展、预防为主，干预为辅。生命教育在消极的层面是针对漠视生命的学生进展的，具有干预性；但在积极的层面上，是面向全体学生进展的，具有开展性和预防性。?生命?课程面向全体学生，坚持开展性原则，通过预防教育，使他们正确认识和理解生命，提高他们自我保护的意识和生存能力，提升他们的生命意识和生命价值，防范可能发生的危害。同时，对已经出现问题的学生，给予科学有效的教育干预。整合生命教育资源，发挥教育合力。生命教育是一个系统的教育工程，它涉及青少年生命活动的所有领域和场所。在学校教育中，不仅要发挥?生命?课程的独特作用，而且要利用学科渗透、主题教育、综合实践等活动开展生命教育，并将生命关心的意识融合在课堂、班级、校园文化之中。在发挥学校教育优势的同时，还要通过家庭、社区、社会活动等多种途径，积极培养学生安康的生活习惯、与人和睦相处的技能和积极的生活态度，形成生命教育的合力。 总之，生命教育较之平安教育，是一种内涵更丰富，更广的教育，抓好了生命教育，平安教育自然无碍。 但具体落到实处应该是一种尊重，一种接人待物的方式方法。和文化知识有关，但不是必然，主要来自家庭的影响和后天的修为。 　　赫本被誉为女神，不仅仅因其貌美，貌美的很多，并不能被全世界的人记住；也不是因为学历，比她学历高的比比皆是。 但她用她的一生诠释了修养这个概念，她在遗言里这样说“假设要优美的嘴唇，就要讲亲切的话。 手不仅能解决自身问题还能帮助别人；脑不仅能原谅别人还可以让自身不断进步。 　　我们身上每个零件都有用处，那些喜欢到处释放物质垃圾和精神垃圾的人都是不健全的。 　　看过很多父