小学生作业分层设计实验研究阶段总结.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 ×××分厂×××安全生产工作履职清单及行动计划表--0202)89673 《小学生作业分层设计的实验研究》课题阶段性总结 临湘市一小课题组 分层作业设计是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出 不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学 教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双边活动。 一、课题界定与理论依据 课题界定： 1、小学作业的开发包括：随堂作业、课堂作业、预习作业、复习作业、家庭作业、检 测作业 2、分层作业：我们要面对现实，充分考虑学生的个体差异、所学的知识内容等，为学 生精心设计分层作业，哪怕是先分两层，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使孩子 喜欢作业。 通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式，探索作业、练习检查与批改的有效方 式 旨在提高作业训练的有效性 ，提高效率 ，提高教育教学质量。 理论依据： 1 ．政策法规依据：《基础教育课程改革纲要》和新课程标准。 1 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 ×××分厂×××安全生产工作履职清单及行动计划表--0202)89673 2 ．多元智力理论，加德纳认为，对于一个孩子的发展，最重要的最有效的方法是帮他 寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力， 包括语言智力，数理智力等。 3 ．本实验依据现代教育心理学基本原理、新课程理念，现代建构主义理论，有效教学 理论，人的多元智力理论，知识的有序原理，陶行知生活教育原理及新课程作业的价值观， 提出如下假设：只要坚持自主性、知识性、智能性、趣味性、实践性、整合性等基本原则， 就能使不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作业为主动作业，变无 效为有效，在愉悦的过程中完成作业，实现教学 目标。体验，从而真正提高课堂教学效果。 二、具体做法及研究体会 1.调查摸底 ，做好分层准备。 (1)以优化作业设计为切入点 ，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表 ， 并将调查表加以分析 ，找出问题现状。 (2)课题组组长收集该课题涉及到的理论书籍 ，并组织教师学习,做好业务学习笔记。 (3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去 ，增强好奇心与 兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。 2.针对学生的不同层次 ，设计多样性作业。 应试教育的观念应该摒弃 ，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃 ，有关教学知识和技 2 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 ×××分厂×××安全生产工作履职清单及行动计划表--0202)89673 能的形成，还是需要一定的练习作保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作 业”、“自主作业”三个层次。 “必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都 基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。 “选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目 来做。 “自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓 展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成 多少。