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浅谈如何培养学生的自主学习能力 逸夫一小 马钰萍 新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由 于信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的， 关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真 正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学 习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是 给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择 后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”， 他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此信息技术的教学应 立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样， 才能促进信息技术课堂教学质量的提高。 一、培养学生自主学习的意识 素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实 施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教 学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。 （一）激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的 兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平 对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会 深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关 的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、 形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学 习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动 学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 （二）建立和谐融洽的师生关系 教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教 的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学 习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这 个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实 践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。 二、积极引导学生自主学习 现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教 师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生 的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最 优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实 际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习 意识转化为学生的实践活动。 （一）大胆探究，寻求新知 信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，探 究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体， 而教师可通过 “问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学 生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的“问 题”是信息技术教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学 信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。 教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的原料，通 过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出的问题，要 能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己 去发现问题，解决问题。 （二）大胆质疑，乐于思考 在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆 质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴 班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有 着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一 种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要 责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息 技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束， 方能产生思维碰撞，闪现思维火花。 心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学 生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师 在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学 内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发 学生去探究 “为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考， 乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。 （三）大胆放手，独立自学 教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着 学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的