《雪地里的小画家》教案优秀7篇.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 《雪地里的小画家》教案优秀7 篇 篇一：《雪地里的小画家》教案篇一 教学目标 1、运用学会的识字方法自主认识11 个生字，正确书写3 个生字。 2 、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小 猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。 教学准备 教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1－2 年级）阅读教学阶段目标 的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴 趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都 喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生 通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学流程 一．创设情境激趣 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景 冬爷爷：小朋友，你们好！可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身 边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化 呢？（教师利用儿童好奇的特点，，用主题人物的形式，启发学生结 合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。） 课件展示白雪纷纷落下的情景。 冬爷爷：今天，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大 地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？ （引导学生质疑，教师随机加以归纳） 生1：我想知道动物是怎么画画的？ 生2 ：我想知道都有哪些动物参加画展？ 生3 ：我想知道它们画的作品像什 么？ 教师相机板书课题，学生齐读课题。 二．初读整体感知 自主合作识字 1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字， 并让学生选择自己喜欢的方式认字。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 2 、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自 认字的方法。 （教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。） 3、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导 读好句子。 （给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜 欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。） 三．精读品味入境 读中感悟体验 1．课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景 （1）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。 （2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。 （3）在赏读中理解课文，体会3~ ４句的意思。 并用比较法，配合观察课件画面的变化， 分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。 2 ．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句 子，边读边思考问 题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4 句） 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 （允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅 读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学 生个性化的学习） 3．出示课文插图，创设课文情景 （1）