答谢中书课堂实录.docx

- . z ?答谢中书书?课堂教学实录　　濠江区广澳中学*会宜　　【课前互动】　　师：第一次见面，大家觉得拘束吗.　　生：不拘束。　　师：教师发现大家都睁大了好奇的眼睛在看着我，大家是不是很想知道现在站在你们面前的这个陌生教师姓什名谁啊.　　生：想！　　师：好，那教师就来考考大家。我的姓啊就“埋伏〞在下面这两个句子里，大家来猜一猜。“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心〞。注意哦，在这两个句子里的*个字加起来就是教师的姓了。　　生：姓关。　　师：不对。别忘了还有一个句子哦。　　生：*！　　师：为什么是*呢.　　生：关加耳，就是*！　　师：同学们真聪明，完全正确。我啊，就姓*。很快乐今天来到这给大家上课。也希望大家能把刚刚这种积极的表现带到我们的课堂中，今天啊，让我把我的微笑留下，把大家的精彩表现带走，好不好.　　生：好！〔不够大声〕　　师：好不好.〔做出一个倾听的姿势〕　　生：好！〔齐整、坚决〕　　【教学过程】　　一激活思维，导入新课　　师：刚刚教师是请大家动了动脑筋，现在啊，教师要请大家来欣赏美丽的风景。〔出示风景图〕，大家从眼前的画面里看到了什么.　　生：山，水，树……　　师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢.请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。　　生1：翠绿的树，清澈的水。　　生2：树很绿，水很清，很有大自然的气息。　　生3：水清澈如镜。　　师：说得好，教师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好风光，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比方苏轼的“横看成岭侧成峰〞……　　生：“远近上下各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中〞　　师：如李白的“飞流直下三千尺〞……　　生；“疑是银河落九天〞　　师：李白的“黄河之水天上来〞……　　生：“奔流到海不复回〞　　师：又如孟浩然的“绿树村边合〞……　　生：“青山郭外斜〞　　师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画〞，又是一首“流动的山水诗〞，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢.我们马上一起来感受和学习这篇短文?答谢中书书?　　二初读课文，整体感知。1简介作者及写作背景，理解课题。　　师：大家注意这个课题，“答谢中书书〞两个“书〞字连一起，这题目是什么意思啊.　　生：“谢中书〞是个人名，题目的意思是给“谢中书的信〞。　　师：哦，这位同学认为最后一个“书〞是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。〔出示课件〕　　作者简介：　　陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相〞。他的?答谢中书书?，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。　　作品背景：　　南北朝时，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的抚慰。本文是作者写给谢中书〔谢征〕的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。　　师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚刚那位同学的理解对不对啊.　　生：对！　　师：不过，刚刚那位同学说“谢中书〞是一个人名，是不是完全正确呢.　　生：不是。“中书〞是一个官职，“谢中书〞指的是谢征。　　师：讲得真好，说明大家的观察很细心。2师生互动，把握朗读音准和节奏。　　师：刚刚我们说，这篇文章被称为：“清丽山水画，流动的山水诗〞，到底这是一幅什么样的画，一首什么样的诗呢.相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。现在就请大家一起来试读这篇短文，一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。〔生：朗读课文。〕　　师：大家觉得哪个字读不好啊.　　生：“颓〞、“与〞　　师：则，下面教师来为大家*读一次，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音，其次是要注意听教师在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗.　　生：好。　　师：〔配乐*读〕　　师：听清楚了吗.　　生：听清楚了。　　师：那现在教师就要考考大家了。〔出示课件〕1你能读准下面划线字的读音吗.　　夕日欲颓未复有能与其奇者　　生：tuí、Yù2你能把握短文的朗读节奏吗.　　生：四字句每两个字中间稍作停顿。　　师：同学们听得很仔细，没有被教师难住。〔出示课件〕1你能读准下面划线字的读音吗.　　夕日欲颓未复有能与其奇者(tuí)(Yù)2你能把握短文的朗读节奏吗.　　山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/