人教版七年级美术下全册教案.pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 教学文档 人教版七年级美术下全册教案 第—单元、第 1 课、 源于生活 高于生活 教学目标 知识与能力：通过学习，使学生了解美术的根底理论，为观赏 评述美术作品打下根底。 过程与方法：通过思考和商量，培养学生参与意识，合作互动解决问题和 分析评述的能力。 感情态度价值观：通过画家的创作故事激发学生热爱生活、热爱艺术的思 想感情。 教学重点 培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。 教 学难点 表现性艺术是否符合这一观点。 教具打算 课件、范画 课时安排 2 课时 第—课时 一、引课： 1.回忆上学期的美术作品（开国大典），分析说明这是一幅什么形式的美 术作品？ 2.作品描绘了什么？ 3. 4.它来源于什么？ 板书局部课题—— 源于生活 二、新授： 〔1〕观赏王式廓的素描作品（血衣），对比资料图片，引导学生体会美术 作品是怎样源于生活，高于生活的。〔多媒体展示并介绍画家和创作背景〕思 考商量： 1.作品的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术 家能创作出这样的作品吗？ . 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 教学文档 2.从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术的产生需要哪些条件？ 3.作品中重点突出了哪几个人物？ 4. 5.谈谈你对整幅作品的感受。 可见，美术是源于生活的。 〔2〕通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。 播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 三、课堂小结： 美术源于生活、高于生活，要特长发觉，学会观赏和分析美术作品。 第二课时 一、继续上节课的艺术作品分析 a.播放格尔尼卡的图片，请同学用一两句话谈谈你初看该作品的感受。 b.师讲述（格尔尼卡）创作背景，请同学们认真对比P4 的文字说明及艺 术形象区读懂该作品。〔引导学生探讨发觉其夸张变形的手法〕 c.思考商量 （格尔尼卡）这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画 中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？ 从而印证本课课题——美术源于生活，高于生活 二、展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特 征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺，宛假设天成的艺术效果。 商量：艺术技巧与物质材料对作品的产生有怎样的影响？ 三、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。 真实——再现性美术 抽象——表现性美术具有变形的特点 四、评述 请同学们谈对艺术源于生活，高于生活的理解。 . 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 教学文档 五、小结 任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它