雪地里的小画家教材解读.pdf

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《雪地里的小画家》教材解读 《雪地里的小画家》是本版块的首篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，依托本 课的可以引出“冬天”的话题，生活在北方的孩子读起来亲切。 第一次读儿歌觉得朗朗上口，很适合孩子朗诵和背诵。第一句“下雪了！下雪了！”重复的语句， 2 个感叹符号，就把下动物们那种快乐的心情淋漓尽致的表现出来了，作者先营造了一个雪花飞舞的 银色世界。儿歌采用拟人的写法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩出在雪地上的脚印来介绍他们 脚印的形状 ，又用设问的形式 ，指出青蛙没出来的原因。本课有六句话，第一句写下雪了 ；第二句讲 雪地里了一群小画家，第三句讲这些小画家都是谁 ，他们画了什么；第四句讲他们怎样画画 ；第五句 讲青蛙为什么没来，是个问句 ；第六句回答青蛙不来的原因：它冬眠了。 教学目标： 1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、识字 15 个，学习多音 “哪”，写字 7 个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课 文。 3、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文 ；教学难点是理解课文第三句 （小鸡画竹叶、小狗 画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。 一、借助多种方法识字 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 识字是低年级教学的重点，长春版教材的识字方法有时多样的，汉字家园的字理识字、谜语识字， 本课适合随文识字，引导学生结合具体的语言环境或者是生活实践理解词语新词。我们一起来看一下 本课要求会认的几个字： “枫“是一个带有木字旁的生字，表示与植物有关，在这里指“枫树”。这个 字是一个形声字，左表形，右表声。 “几”表示询问数量的多少，当读到一声时。表示小或矮的桌椅； “什”表示 “什么”，是表示疑问，有时候表示惊讶或不满；“画”可以借助实物，又表示名词的意思， 画画也表示动词的意思，本文“小画家”指的就是小鸡、小狗、小鸭、小马。“群”字典上解释说 “相 聚成伙的，聚集在一起的。”人群，羊群，还有群羊 ，群山 ，等等。也就是表示人或物众多的意思。“笔” 出示一支实物的毛笔 ，告诉学生从古代开始人们就用这样的“笔”写字，它是用竹子做的杆 ，用毛做 的笔头 ，所以上面是“竹”，下面是毛。教师利用汉字本身规律 ，借助形象化、趣味化的手段 ，调动孩 子在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字，给孩子留下深刻的印象。 二、通过多种手段进行感悟 1. 抓住 雪地里的小画家 中的”画家”破解品悟. 生活中什么样的人称为 “画家”？在这里指谁呀？学生通过读文很快就容易找到答案 ，这是一篇 富有情趣的儿童诗歌 ，所以朗读，要激发学生的情趣 ，带着童趣读出味道来。第一句话 “下雪啦！下 雪来 ！”借助画面或者学生已经有的生活经验体会，下雪时，你们的心情 ，然后读出那种发自内心的高 兴之情。 其次这个“画”，小动物踩出来的小脚印说成 “画”，小动物快活的样子写的形象 ，留下的一串串 的脚印成了一幅画卷 ，小动物跑的快活的样子 ，通过一个“画”展现出来，所以读的时候，读的轻一 些 ，也可以通过范读，指导学生读书轻快活泼的语气。 2.理解句中关键词句. 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 (1). “雪地里来了一群小画家”中的”一群” 雪地来来了一个小画家。 雪地里来了一群小画家。 为什么说“一群”这个词语给孩子留下了无限的想象的空间，多少称为“群”？练习说一句话， 用上有……还有……，有……和…。如果把这个字出来好，那么学生不但学会认字、了解字义，同时想 象能力、口语表达能力，在此都得到了发展。 这样”一群”和一个在指导朗读上学生就很容易讲这个词语读好。 (2).指点理解”不用颜料不用笔,几步就成一幅画” 画家画画需要笔，而文中的“小画家”仅仅用爪子，在雪地上跑来跑