五年级上册语文部编版教案第26课《忆读书》01名师教学教案设计.pdf

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 26 忆读书 教学目标 1．认识“舅、斩”等 14 个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等 14 个 字，会写“舅父、津津有味”等 15 个词语。 2．用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 3．能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的 体会。 4．能对作者的读书方法发表自己的看法。 教学重点 能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 教学难点 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体 会。 教学策略 认写字词 本课要求认识的字中，“浒”字放在书名《水浒传》里，学生不难读出，但是单独识记 时，学生很容易将它读成 xǔ，可引导学生了解“浒”的本义是“水边”，在语境中练习读音。 “煞”字的读音，学生平时接触较少，可以让他们借助工具书查一查，在本课的“七十二地 煞”里读 shà，指凶神。 “栩”字的本音是三声，在“栩栩如生”这个词中，因为连读需要， 第一个字音会变调，可引导学生多练习。“寇”字容易和 “冠”字混淆，可以引导学生借助 对比组词的方法强化记忆。 本课的多音字中，“传、卷”在学生的生活中使用频率较高，可以让学生借助组词来辨 析，如，“传”读 chuán 时，可以组词为 “传达、传说、传奇”，读zhuàn 时，可以组词为 “自传、传记、外传”； “卷”读juǎn 时，可以组词为 “卷尺、卷心菜、卷烟”，读 juàn 时，可以组词为 “试卷、卷宗、手不释卷”。本课“着”字的读音 zhuó 容易读错，可以让学 生在语境中先猜一猜 “着力”的意思是“尽力、用力”，再联系语句加强记忆。 本课要求会写的字中，“舅”字上半部分的笔顺学生容易写错，可让学生借助《松鼠》 一课“鼠”字的学习，强化巩固 “臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。“葛”字下半 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 部分是“匃”，不是“匈”，可以引导学生借助之前“歇”字的学习迁移记忆。“衰”中间 部分是“口”加一横，横的两端要出头，且长于第二笔横，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末 笔的捺脚持平。“津”书写时注意右半部分横画分布均匀，长度不一。 阅读理解 本课内容多，信息量大，教学重点是让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。教 学时，可以结合课后第一题，让学生选择适合自己的方式梳理信息，通过交流、展示，体会 不同梳理方法的好处。然后再结合课后第二题与第三题，引导学生根据课文内容和自己的读 书经验，对作者的读书感悟和读书方法发表自己的看法。 积累运用 本篇课文的语言质朴浅显，但满带着真情实感。比如作者一开篇便说： “一谈到读书， 我的话就多了！”字里行间洋溢着作者那压抑不住的情感。这样的语言表达丝毫不做作，而 且显得特别真实，容易引起读者的共鸣，值得学生去品味。这一课的学习内容，我们可以设 计一个既开放又具有挑战性的学习任务，比如 “文中谈到的这些书籍，你认为作者最喜欢哪 一本？请你根据作者的喜好程度为这些书评星级，并说明理由”。引导学生运用分析、综合、 评价、创造等思维来进行深入学习，以积淀阅读与语言经验。 教学准备 教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。 2．准备文中涉及的图书资料，以及作者的相关资料。 学生准备：1.熟读课文，预习生字。 2．搜集冰心的资料。 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标 1．认识 “舅、斩”等 14 个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等 14 个 字，会写“舅父、津津有味”等 15 个词语。 2．用较快的速度默读课文。 教学过程 板块一 谈话导入，简介作者 一寸光阴一寸金，