精品教学设计方案7篇(优质教学设计方案).docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 精品教学设计方案7篇(优质教学设计方案)  ２、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？  ３、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境。  ４、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法。  六、课后学习  完成作业。  请选择两首小令中的一首 ，写一段300字左右的赏析文章。 精品教学设计方案2 教材分析：  这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了宠爱山村、宠爱自然的思想感情。  教学设计意图：  1、通过语言文字的赏析，让同学体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。  2、提高阅读教学效率，尝摸索索课内特别是在独立阅读中如何丰富同学阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。  教学目标：  1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发宠爱祖国河山的思想感情。  2、了解抓住景物特点的写作方法。  3、引导同学进行课外阅读。  教学重点：通过语言文字的品尝，感受松坊溪冬天的美。  教学过程：  一、导入新课  1、看图片填空：()的冬天。  2、引入：老师今日要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗?  3、读题，读了这个课题，你最想知道什么?  4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗?  二、初读课文，体会美。  1、理清脉络。  (1)课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。  (2)先写了(雪中的景色)，再写了(雪后)的景色。  2、初读感悟美。  (1)自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象?  (2)、反馈。  (3)、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。  3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?  三、研读课文，感悟美。  (一)研读“下雪了”一层  1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢?把你读懂的，体会到的告知大家。  2、朗读、相互沟通。  重点点拨：  (1)、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飘舞。  课文把“在风中飘舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比方写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飘舞有许多种姿态。  (2)、溪中的大溪石上和小溪石上都掩盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正预备从溪中冒雪走上溪岸。用比方、拟人的修辞手法增加了动感，把溪石写得栩栩如生。  (3)、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。  想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比方有什么作用?(石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。)  3、齐读9-13节  (二)、研读“雪止了”一层。  1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我们分小组研读。  2、明确研读任务：  (1)第14-18自然段总写了()，按从整体到局部的挨次，先写()，再写()，最终写了()。  (2)16、17两个自然段是站在()，先向()看，再向()看，最终向()看。  (3)我还从()(词、句、或段)体会到了雪后松坊溪的美，由于()。  3、同学分学习小组研读。  4、争辩相互沟通。  重点研读：  (1)“我观看溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。  (2)水中的溪鱼有什么特点?  (一群又一群、多;颜色明丽、美;姿态、动作快速、活。要求读出情趣。)  分两大组比读，比比谁读得有情趣。  (3)为什么写雪后景色要写溪鱼?  (静中有动、寒中有暖、洁白中有颜色，寒冷中蕴含着生气。预示春的到来，使人回味无穷。)  指导感情朗读。  四、小结课文。  五、读读背背，积累语言。  自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。  1、选择宠爱的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。  2、选择其中一句或几句有感情地背一背。  3、选择其中一两句特别宠爱的句子抄在日记本上。