老师期末考试反思总结.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 老师期末考试反思总结 老师期末考试反思总结 第一篇 依据学校工作的整体部署，结合我校的教学实际，本着“横向比较找差距，纵向比较促进步〞的原则，联合区域内龙头学校，组织进行了期末质量测试。经过大家的共同努力，顺利、圆满完成了期末测试工作，现将考试状况分析如下：  一、命题内容  1、语文：人教版课标试验教科书1——6年；  2、数学：人教版课标试验教科书1——6年；  3、英语：新标准课标试验教科书3——6年；  二、命题原则  1、科学性原则。命题力求贴近课程标准，切实检测学生的学业把握状况。  2、基础性原则。以教科书为根据，考查学生基础学问把握以及运用状况。  3、进展性原则。依托教材但不拘泥于教材，以进展的目光命题，考查学生能力基础。  4、层次性原则。根据6：3：1的标准，命题注重表达学生的不同层次，真实反应学生的状况。  三、命题特点  1、不唯基础，注重敏捷运用的考查；  2、不唯教材，注重综合能力的考查；  3、不唯学问，注重生活应用的考查；  4、不唯死记，注重学段内容的考查。  四、取得成果  〔一〕基础扎实，能够精确区分概念考查的内容。  从试卷检测的状况看，较好地落实了《课标》中关于“稳固基础学问和基本技能〞的要求，能够做到敏捷把握，书写精确，从中可以看出学生具有较好的基础学问基础，客观上反应了教师的“教〞和学生的“学〞的改变。  〔二〕计算精确，具有肯定的。计算能力。  数学是基础学科，尤其是小学数学，对基本的读、写、算的能力训练得到了有效地保证。教学内容虽然开放性更强，但是对计算能力还是有肯定程度的改变要求。虽然要求有所降低，但是我们的教师还十分重视计算能力的训练和计算教学的讨论，学生能够比较好的解决“口算、笔算、简便运算、列式计算〞等与计算有关的问题。  〔三〕注重积累，擅长识记经典。  试卷从低年级到高年级，均特地设计了语言积累的考查，如：一年的二年的三年的四年的五年的六年的  较为全面地考查了学生本学期的课内积累状况，既有词语积累，又出名言、名句积累，还有经典文段背诵积累。  〔四〕书写工整，初步养成了良好的习惯。  培育学生书写能力，养成良好的书写习惯，是我们一贯坚持的教学常规工作。虽然我们的学生书写不够专业，艺术性不高，但是在老师的严格要求下，基本能够做到书写工整、洁净，尤其是五年一班、六年一班，学生的书写习惯正逐步形成。  〔五〕能力突出，能够正确分析并解决问题。  学生的解决问题能力、阅读能力、习作表达能力较好地得到了提高，能够比较精确地解决遇到的问题，表达流畅、结构严谨、内容真实感人。  五、存在缺乏  〔一〕基础不牢，更多把握的是解题技巧。  夯实基础，稳固基础，注重基础，虽然“立足双基不动摇〞的思想多次植入到我们的教学工作当中，但是，照旧存在学生学习基础不扎实的现象，表现突出的是我们更加注重了解题技巧的训练，忽视了学习内容的基础核心内容。如：一年级语文考查学生的不仅仅是写成完好的音节，同时考查的是声母、韵母拼写规则；二年级数学学生填写的只是与口诀有关的内容，忽视了最大的关键；三年级语文学科的学生不会拼读音节，所以书写错误率极高；四年级语文：  出现错误的有23人，占57.5%；数学：  出现错误的有25人，占62.5%；  五年级语文学科：  出现错误的有7人，占15.2%；  出现错误的有15人，绝大多数填写“古色古香〞，占32.6%；  六年级语文的：  上述问题中不难看出，学生对基础学问的把握还不能够敏捷运用，只是表达在单一的解题上，与平常的学习严重脱节。  〔二〕方法单一，更多表达的是解题死板。  方法是解决问题的最正确途径，只有把握了较好的方法，才能够在有效的时间内实现高效、自主的学习。通过本次测试，反应除了学生解决问题方法比较简洁，不擅长总结方法并运用于实际问题之中。如：六年数学的学生不能依据已有的条件“四成〞敏捷解决问题，导致出现较多的错误；  数学学科：学生没有较好地把握概念的本质特征，只是凭借简洁的概念对比做出推断。  五年数学科：  既有测量学问的考查，又有面积计算的检测。学生测量方法单一，不能够精确取近似数，计算面积遗忘梯形面积要除以2，错误率到达54.3%；错误率97.8%；  四年数学：  出现错误的有