树和喜鹊课文原文.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 树和喜鹊课文原文 树和喜鹊课文原文 《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一 只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、 树们快乐地生活。 《树和喜鹊》 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜 鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都 有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。 天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 《树和喜鹊》课文学习 1. 朗读指导。 本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一” 的变调在一年级上册已经出现多次，在这篇课文中出现频次很高，要 巩固读法。可以先让学生画出所有带有“一”的词语——“一棵树、 一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮，天一黑、一起”，自己尝试读一读， 然后把词语放在句子中读准确。这些词语主要集中在课文的第 1、5 自 然段 ，可以采用指名读段 ，同桌互读这两段等形式检测并巩固“一” 的不同读音。 朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟 ，读出自 己的感受。可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读 指导。 (1)朗读第 1、2 自然段 ，要指导读好“只有一棵树、只有一个鸟 窝、只有一只喜鹊”，在这样的语言反复中想象画面，感受一棵树、 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 一个鸟窝、一只喜鹊的孤单，与第 2 自然段的“孤单”相呼应，把朗 读与理解、体会情感融于一体。 (2)第 3、4 自然段的朗读，可以在前面学习的基础上作适当的迁 移，让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感：每棵树上都有鸟 窝，每个鸟窝里都有喜鹊。从而为读好、理解“树有了邻居，喜鹊也 有了邻居”作铺垫，同时在朗读的过程中体会到课文情感的变化。 (3)朗读第 5、6 自然段，可以创设情境，让学生化身喜鹊进入这 个热闹的场景中，天亮时相互打招呼，天黑时聊一天的收获。在指名 说、小组合作说中体会“叽叽喳喳”，感受“热热闹闹”，读出自己 心中的“快快乐乐”。只要学生能有所感悟，朗读时有所体会即可， 鼓励学生个性化朗读。 2. 理解运用。 这篇课文的脉络非常清楚 ，通过树和喜鹊 由单个变成群体，折射 出树和喜鹊心情的变化，这种变化就藏在课文的第 2、4、6 自然段中。 建议在教学中找读这些写变化的句子帮助学生初步感知课文内容。 课文第 2 自然段有一个小泡泡提示学法 ：读了第一段，我知道了 “孤单”的意思。学习课文第 1、2 自然段时，要引导学生联系上文了 解词语的意思。可以这样进行 ： (1)找出“孤单”一词 ，试着说一说“孤单”是什么意思; (2)引导学生读第 1 自然段，联系 “一棵树、一个鸟窝、一只喜 鹊”，了解“孤单”表示只有一个; (3)通过读句子 ，抓住连续三个“只有”，把“只有”换成 “有” 进行句子比较 ，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。 从前，这里只有一棵树，树上只有一