五年级数学下册第三单元《容积和容积单位》说课稿.pdfVIP

五年级数学下册第三单元《容积和容 积单位》讲课稿 二、说教课目的。 1. 使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率， 会计算容积。 2. 理解容积和体积的联系与差别。 3. 感觉毫升、升的实质意义。 4. 培育学生踊跃主动地参加学习和研究活动，在过程中体验学 习的乐趣。 三、说教课要点。 成立容积和容积单位观点，知道容积单位和体积单位的关系。 四、说教课难点。 感觉升、毫升的观点。 五、说设计企图。 一般状况下，学生要经过察看、操作、概括、类比、猜想、交 流等 活动，获取基本的数学知识和技术，进一步发展学生的思想能 力，激发学生的学习兴趣，加强学生学好数学的信心。 我在指引学生复习旧知的基础长进行容积观点的教课，我联系生 活，一开始从生活中常有的物件进行分类， 使学生认识到有些物体能 容纳东西，有些物体则不可以，进而感知容积。接着我又指引学生做 实验，直观地发现只有装满沙子的体积才是容器的容积。 同时，为学生 供给足够的实质例证， 让学生在详细情形中， 感知和理解容积所表示 的含义，进而形成观点，理解容积。 在让学生感觉容积和体积的联系时， 我采纳小组议论的方 法，重申学生自主研究，经历察看—考虑—议论—考证的过程，体验研 究的乐趣和成功的愉悦， 进而明确容积的计算方法和体积的计算方法 是同样的，而后让学生亲身着手冷静器的里边丈量长、宽、高，计算出 实物的容积， 这样指引学生依据所学知识， 充足松手去思虑解决问题 的方法，使他们成为学习的主体。 让学生明确在计量容积的时候， 一般都用体积单位。 但要 重申这是一般状况， 进而很自然的过渡到学生对升和毫升的认识。 在 学习这部分的知识时， 我预先让学生准备好各样装液体的瓶子， 如矿 泉水瓶、墨水瓶等，让学生经过实质察看，发现装有这些饮料的瓶子商 标上净含量的单位都是升或毫升， 学生就会发现液体的体积一般都用升 或毫升作单位。 让学生感觉一升和一毫升的观点是个难点，我在一些细节 的办理上下了功夫， 充足的调换学生的各样感官去感觉， 经过对一升 水的看一看、掂一掂，初步有一个比较重、比许多的印象；关于一毫 升的观点，我把一毫升的水装在了滴管里， 进而很自然的感觉出它的 少。而后我把滴管里的水滴出，让学生猜一猜大体有多少滴，激发学 生学习的兴趣。 当所有的水都滴出来的时候， 发现正好靠近一个小瓶 盖，使学生很快的产生一个能够横向类比的标准。 我再盛出一小勺的 水让学生进行估量， 这样有层次地操作， 能够为学生留下适合的研究 空间，让学生在自主研究、合作沟通中提高认识，获取新知。 在学生感知一升和一毫升后， 我让学生说一说生活中见过 那些物体是用升和毫升做单位的。 在设计容积单位和体积单位间的换 算这部分时，我让学生把一立方分米的水倒入容积是一升的容器中， 学生经过实验，很快得出 1 立方分米 =1 升，1 立方厘米 =1 毫升，1 升 =1000 毫升 . 我在教课中借助生活原型帮助学生建立数学模型，让学生有一 个较为深刻的印象， 在理解的基础上记着容积单位与体积单位间的 进率，丰富了学生的数学体验，提高了学生的应用能力。 学生知道了升和毫升之间的进率后， 我告诉学生一个生活 小知识，那就是在不冷不热的季节，一个人除了正常的进食之外，均匀 每日应喝 1400mL 左右的水，也就是相当于 2 瓶半矿泉水那么多。本 节课的最后我给学生留下了一个研究性的问题 : 怎样计算不规则物体的 体积？为下节课预热。这样课后给学生足够的空间和时间去试试、去研 究，感觉数学就在身旁。 本节课我密切联系生活实质，充足赐予学生察看、操作、概括、 类比、猜想、沟通 的空间，丰富学生的亲身体验，让学生充足领会到 数学在实质应用中的价值 。